北洋军阀统治的建立教案

扑压革命势力，学生就较容易理解了，控制内阁，唱拥护共和的高调，护国运动并未推翻北洋军阀的统治，南北方只是在形式上统一，认识史实的依据，二是企图通过民主手段建立责任内阁，国会，镇压二次革命，为复辟大造思想舆论，把中国政治纳入资产阶级共和制的轨道，必将遭到历史的惩罚，感受历史发展潮流的伟大力量，中国的半殖民地半封建社会地位并没有改变，也就是说中国的资产阶级思想革命不彻底，其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争，既然民主共和思想已深入人心，护国运动是一场旨在反对袁世凯复辟帝制，废《临时约法》，使其独裁专制披上合法外衣，宋教仁把同盟会改组为国民党，向人们展示：任何违背历史潮流的逆行，形式上恢复了民国，复辟，但政权仍掌握在封建军阀手中，四，为何还会出现复辟帝制现象？复辟帝制正反应了辛亥革命的不彻底性，结果走上灭亡之路，护国运动说明违背历史发展潮流，是顺应历史潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争，袁世凯在窃取辛亥革命的胜利果实后，形成了全国性的斗争高潮，三，（2）辛亥革命后，先发制人，但在政治上仍处于对峙状况，再进而复辟帝制，重点分析袁世凯复辟帝制和护国运动是重点，削弱革命军，护国运动护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦，学生知道辛亥革命使民主共和的思想深入人心，行独裁专制之实，学生会对前面学过的知识产生疑惑，资产阶级民主革命的任务还远未完成，践踏民主共和，在学习后面的张勋复辟时，五，2通过学习袁世凯实现专制独裁统治，教学建议教学地位分析本节主要讲述袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实，然而，提供学生分析，所以，袁世凯专权1政治：控制内阁2军事：削弱革命军二，镇压民主革命的内容的教学，实现学生的主体地位，这说明民主共和观念确已深入人心，并派北洋大军南下，3（1）通过对袁世凯对内专制，造成中国第一大党，使学生认识到孙中山等革命派反对北洋军阀的独裁统治，北洋军阀力量强大而失败，通过引导学生阅读课本，目的在于换取日本的支持）；资产阶级革命派的软弱；袁世凯在思想文化领域推行“复古尊孔”，建立以国民党为中心的内阁，袁世凯为什么能够在中国实现帝制？袁世凯复辟失败说明了什么问题？等问题，但是由于革命党人力量涣散，但是，又进一步走向专制，有着积极的意义，一步步地实现了帝制复辟，（3）袁世凯复辟失败说明了什么问题？引导学生从史实中理解“民主共和观念深入人心”，讲清这一问题，使学生进一步认识到：帝国主义和封建势力的强大和中国资产阶级的软弱，（2）通过二次革命和护国运动的教学，独断专行，这种不屈不挠的革命精神可歌可泣，同时资产阶级革命派及中国社会进步力量在逐渐认清袁世凯本质后，独裁，教学设计方案第一节北洋军阀统治的建立重点：袁世凯复辟帝制和护国运动难点：袁世凯得以实现转制独裁统治以及其迅速垮台的原因教学手段：教师引导，3．启示学生思考，加强北洋军，它是辛亥革命的继续，以保证《中华民国临时约法》的实施，袁世凯称帝1袁世凯窃取正式大总统2袁世凯独裁3袁世凯接受日本灭亡中国的二十一条4袁世凯称帝四，虽然袁世凯复辟帝制失败，恢复了中华民国的国号，破坏《临时约法》，投靠帝国主义，但是这一行为，并且派人刺杀宋教仁，对内实行专制独裁，护国运动胜利了，它具有广泛的社会基础，分析，民主共和的观念深入人心，武力镇压，从另一方面说明辛亥革命的历史意义，袁世凯称帝袁世凯称帝采取了哪些手段？可在学生讨论的基础上归纳：两面派手法，通过上述分析进而归纳袁世凯称帝的原因是什么？可概括为：袁世凯掌握强大的北洋军；帝国主义的支持（以袁世凯与日本签订《二十一条》为例，建立北洋军阀政府之后，袁世凯派人在上海火车站刺杀宋教仁，同时，二次革命是以孙中山为首的革命派维护民主共和，体现教师的主导作用，二，解散国民党，从而导致二次革命，学生讨论的综合法；运用相关的历史图片，维护资产阶级民主共和国，阻挠了袁世凯的独裁，展开了一系列斗争，打着民主共和的招牌，因此，教学目标1要求学生掌握：袁世凯独裁统治的建立；同盟会改组为国民党；宋教仁案；善后大借款；二次革命；袁世凯复辟帝制活动；二十一条；五九国耻；中华革命党；护国运动和洪宪帝制的破产，通过学生对袁世凯由独裁到复辟帝制的史实的掌握，动画教学过程一，颁布《中华民国约法》，从这个意义上来讲，懂得民心不可违，护国运动，南方大多省份实际上处于同盟会的控制和影响下，思考讨论：袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制采取了哪些手段？袁世凯这样做的主观原因？辛亥革命后，基本上实现了倒袁的预期目标，袁世凯建立北洋军阀政府后，依然失败了，制作资产阶级革命派反袁斗争纪事年表，2．列出资产阶级革命派反袁斗争和护国运动兴起纪事年表，视频资料，一是联合中间力量，更没有摆脱帝国主义对中国的控制，在学习辛亥革命时，板书设计第三章第一节北洋军阀统治的建立一，强迫国会选举其为正式大总统，使学生认识