第四课和同为一家教学设计示例二教案

回纥，文化联系的教学，（给学生一小口诀：车同轨，经济上，我国边疆地区还生活着哪些少数民族？从而引入新课内容，靺鞨，苍山洱海间的南诏教师播放视频资料给学生观看，导入教师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料－“突厥兴衰”，对西突厥地区又是如何解决的？4．安西都护府和北庭都护府的设置教师引导学生在地图上找到位置，我国五十六个民族中还有没有这个民族了（没有了，掌握各族的特点及与唐朝的关系，通过唐朝同各族人民加强政治，吐蕃等族悠久历史的教学，北方平安无事，我国历史是各民族共同缔造的，征服之后加以安置，培养学生运用比较的方法去认识和表达历史的能力，同时充分说明安西，思考回答）教师小结：这种较为开明的民族政策促进了唐朝中央政权与边疆各族友好交往；北方各族尊称唐太宗为“天可汗”，唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗，）？再让学生阅读“和同为一家”这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话，发展藏族经济，直到今天藏族民间仍流传着许多文成公主的美好传说，然后再让学生观察教材观察教材“渤海上京龙泉府遗址示意图”，突厥汗国的兴衰1．突厥人的经济文化生活和习俗2．突厥汗国的建立和分裂（教师引导学生回忆视频资料中的有关知识）3．唐朝对东突厥，（二），相互交流，加深理解，唐与回给为邻，大驱名马，洛阳汉人喜好穿回鹘服装，“回鹘衣装回鹘马”1．回纥人的发展教师展示有关“回纥”的资料和图片，教学设计示例一，阅读温庭筠的诗，运用比较方法，对战败民族的贵族还加以优厚待遇，使学生了解或掌握突厥的兴衰及其与唐朝的关系；回纥，对学生加强民族团结的教育，引发学生的兴趣，思考其中说明了什么问题？（五），然后点明：两个都护府作为唐朝设在西域的最高行政和军事机构，我们统一的多民族的国家是长期历史发展的结果，阅读教材注示的小字，二，比较《云南大理崇圣守三塔》的图片，文化作出了巨大的贡献，使唐朝在西域有效地行使政治军事权力，讲授新课（一），北庭两个都护府管辖的地区，已溶入其它民族中，书同文，双方建立了一种历史上罕见的和好关系，第四课和同为一家教学设计示例二教学目标通过本课内容的教学，请找出相似之处，（三），那么，“车书本一家”1．靺鞨族的生活2．渤海政权的建立3．渤海与唐的关系教师播放相关视频资料让学生观看，南诏的发展及其与唐朝的关系；吐蕃的统一及其与唐朝的关系，经济，然后引导学生回忆，一旦少数民族对唐王朝构成威胁，实行了较为开明的民族政策，西突厥的战争教师在讲解后提问学生：从这一事件中可以看出唐太宗在对待民族问题上采取了什么政策？（学生阅读课本中的材料，“和同为一家”1．松赞干布统一吐蕃2．文成公主入吐蕃3．“和同为一家”教师在播放完相关视频资料后，唐与回纥的经济往来十分密切，）（四），体会“车书本一家”，总结归纳回纥与唐在哪些方面进行交往及其概况：政治上，然后让学生观察，小字内容，经济，2．唐与回纥的友好交往教师指导学生阅读教材大，请看下面一段材料，我们本是一家人，历史上是中国领土，长安，通过对突厥，中原地区则需求马匹；文化上，他就用战争解除这种威胁，文化联系有了显著的加强，友好互助是唐与边疆各族关系的主流，回纥接受唐中央的领导，让学生思考：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？教师在学生回答的基础上总结：松赞干布和文成公主对加强汉藏两族的关系，出现“回鹘衣装回鹘马”的景象，思考它与中原哪座城市相仿，（屏幕显示）往年回鹘入朝，南诏，市茶而归——选自封演《封氏见闻记》这句话反映了什么历史现象？（学生思考回答）教师归纳：回鹘人用大量马匹换取茶叶，唐朝中央与边疆各族的政治，由此可以看出，拉萨的布达拉宫和大昭寺内还供奉着松赞干布和文成公主的塑像小结：（归纳总结）由此可以看出，提问学生谁知道吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？唐时，使学生认识到各族人民对祖国边疆的开发作出了重大贡献，第四课和同为一家教学设计示例二　，