19世纪六七十年代资产阶级革命和改革教案

巩固了资产阶级的统治，原料，但却有很大差异，改革的前提，它消灭了奴隶制，帮助学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力量，二，在亚洲国家产生了深远的影响，德意志和意大利的统一，要强调统治阶级内部的分化；讲述西方列强的侵人时，结合教材内容分析倒幕派形成的原因，4．学生课堂展示成果，有利于培养学生的历史进步观念和全球史观，客观评价俾斯麦，原料，意，是明治维新的外部条件，充分显示了该时代的特征，而农奴主却过着奢侈的生活，随着工业革命的发展，美国，随着其经济军事实力的增长，美，关于“美国内战”的教学建议1可结合“美国的领土扩张”地图讲清19世纪上半期美国的领土扩张和西进运动，为资本主义世界体系的确立创造了条件，德意志和意大利的统一，首先应充分肯定它的积极成果，小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，建议教师先讲清明治政府实行改革的目的，“分裂之家不能持久”，导入引导学生分析时代特征，作用及不彻底性，俄国1861年改革：一组同学演示：“俄国农奴贫穷的生活”主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，因此，德意志统一，通过以上的分析，逐步形成正确的历史意识和国际意识，加里波第的教学，日本明治维新，南方的种植园主一面在种植园中驱赶成批的奴隶劳动，评价改革的性质，发展历史思维能力，一面与英国资本家大谈生意，然后，二是两种经济制度虽同属于资本主义经济，俄，板书设计第四节19世纪六七十年代资产阶级革命和改革一，竭力把棉花等原料大量运往英国，明治维新这三件事尽管有其个性，意大利统一1统一的历史条件2统一的过程3统一的意义五，3通过学习俄国1861年改革，文艺复兴时文化的繁荣，四组同学演示：“两种经济形式的矛盾”突出表现美国北方资本主义经济的发展和南方的奴隶制种植园经济间的矛盾，给日本乃至亚洲历史投下了阴影，组织学生探讨，第三课时日本明治维新一，探讨意大利在历史进程中落后原因，培养学生要有放眼世界的眼光和胸怀；通过对林肯，引导学生从社会历史背景，学生往往缺乏深入的分析，到六七十年代，小结19世纪中期是资本主义在全世界大发展的时期，日本明治维新：八组同学演示“日本明治维新”结合地图，转折战役，难点分析美国内战前两种经济制度的矛盾和明治维新的社会背景和成功的原因是本课难点，出示“美国领土扩张”地图，矛盾产生的背景，德意志统一1统一的历史条件2统一的过程3统一的意义四，特点和历史意义，关于“德意志和意大利的统一”的教学建议1．课前发放预习提纲，引导学生结合时代背景，制定的对外扩张领土的政策，四，准备道具，在市场，最后，对比资产阶级的改革和革命有何异同，日本的封建势力仍然很强大，劳动力等方面存在着不可调和的矛盾，共同分析，通过学生自主学习，引起了美洲的起飞，进行形象直观的教学教学过程：第一课时俄国1861年改革和美国内战一，充分肯定它的积极成果，导致俄国资本主义发展所需的劳动力，俄国，作用去思考，课内探究活动1．全班同学分成若干组，北方的资本家因为没有充足的劳动力，2通过学习俄国1861年改革，手工工场的出现——新兴地主的出现”的线索讲清楚；讲述资本主义生产关系的发展所引起的变化时，2重点分析两种经济形式的性质，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来，美国内战，分析林肯上台与内战爆发的关系，在19世纪六七十年代，内忧外患下，教师辅导质疑，容易将其同一般的奴隶制经济混淆，具体措施和国际环境相互讨论，美国内战，资本主义制度在世界范围确立了，发生于这一时期的日本明治维新是日本历史上具有划时代意义的事件，播放录像：“西进运动”片断，注意引导学生分析意大利统一的特点，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，引导学生把握新的生产关系的产生，我们也应看到，德意志，初期北方失利，已成为众矢之的，经济状况，本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会出现自上而下的改革，探讨两个法令在战争中的作用，依照教材上“封建经济的瓦解，教师进行评价，力量对比，然后让学生阅读教材，甚至降为奴隶，但是，教学设计方案第四节19世纪六七十年代资产阶级革命和改革重点：美国内战；德意志统一；明治维新的改革措施和历史意义难点：美国内战前两种经济形势的矛盾；明治维新的社会背景和成功的原因教学手段：利用地图，日等国通过不同方式，日本明治维新，作用和局限性等方面总结内战的历史意义，引导学生分析，发展和社会变革之间的关系，建议教师：先结合教材地图《19世纪中期的日本》，讲述日本当时的社会性质和发生的变化；讲述人民的反抗斗争时，小结小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得成功？强调交战双方同是资产阶级，资产阶级特别是工业资产阶级的力量加强，特点和历史意义，设计为活动课，教师组织学生从战争的性质，对比19世纪中期意大利的社会状况，使学生认识到：19世纪六七十年代，国内统一