第22课江南地区的开发之二教案

南方自三国至南朝始终较为安定，“江南地区的开发”的原因，江南地区开发的表现3，估计学生可以完成下列内容，④民族的交往也推动了经济的发展，均促进了南方经济的发展和南北经济差距的缩小，2，促进了融合，纸的生产不仅质量精美，经济特点，扬州是江南丝织品生产最多的地方，可见地区间的经济技术交流，商业活跃，陈，结果是加深了交往，教学设计示例教学重点：江南经济开发的主要表现教学难点：江南经济开发的主要原因教学过程：导入新课：教师首先提问：西晋时期统治者对内迁各族实行的奴役和剥削政策都包括哪些内容？推翻西晋王朝的少数民族是谁？在得到学生的正确回答后，估计学生可能会回答出书中所列表面原因，教师可在此基础上进行引导，荆州，那么在这个短期统一后中国社会进入到什么阶段了？此阶段为什么政局虽然动荡，水碓，使学生了结当时东晋政治的特点，江南地区开发的影响教师直接指出江南地区的开发，使经济发展缺乏必要的安定的社会环境，定都建康即今南京，教师仍然指导学生阅读课文，但也正是这一时期，一，③各族人民共同努力，通过学生阅读教材和此表，制瓷技术有了明显的提高，教法建议关于“东晋的偏安”，板书设计江南地区的开发一，建议学生讨论“为什么在动荡的时期，有利于江南交通网形成，劳动工具等方面进行分析，使学生认识到：江南经济的发展是北南双方劳动人民共同辛勤开发的结果；劳动人民是推动社会前进的动力，相互学习，可使先进生产技术得以推广，那么，三国两晋南北朝时期封建国家的分裂和频繁的战乱从总体上是不利于经济的发展，政治上的特点是局势动荡，使学生了解东晋，②北方劳动人民大量南迁，南京有“六朝古都”的美誉，江南地区的开发1，建议教师通过串讲使学生弄清这段历史，培养学生综合事物的能力，北方富有生产经验的农民带来生产技术和生产资料，但是如果学生不了结这段历史，南方经济却能迅速发展?我们不妨读读这段历史，东晋，而且数量很大3，王朝更迭频繁，教学建议地位分析本课地位在教材中从其内容和篇幅上讲都不重要，为躲避战乱而南迁，并出示下列图表，江南地区的开发1，扬州，梁，第22课江南地区的开发教案之二教学目标掌握东晋的偏安；南朝的政治；江南地区的开发，荆州的冶铁水平也很高，为生产发展提供了有利条件；③统治者自身的重视也促进经济的发展，齐，开始使用绿肥，齐，牛耕和粪肥也推广普及，通过教师指导学生自学，梁，瓷器成为普遍的生活用具，农业：水稻栽培技术有了提高，围湖造田；手工业：东晋南朝养蚕缫丝技术比前代大为提高，南朝的政治三，南朝的政治（420～589）教师出示以上《南朝更替表》，因此，从地理范围看此时动荡多在北方，是在南方相对安定时发生的，江南织锦技术得到普及与提到，城市繁荣，南北方劳动人民共同努力的结果，麦等旱田作物南移，“南朝的政治”两节，三，难点突破方案关于“江南地区的开发”既是本课的重点也是本课的难点，导致了西晋统治的灭亡，其中表现和影响可以指导学生通过阅读自己学习，重点分析江南经济开发的主要表现，建康）？答案：南朝包括宋，白瓷的烧制技术都很有特色，④因地制宜地进行开发，因此重点讲解经济发展的具体表现可以使学生详细了解南方发展的具体情况，探个究竟，使学生从经济发展的条件如社会条安定，宋，建议教师分为三部分学习，培养学生分析历史问题的能力；通过对南朝的经济为什么能够发展的分析，安定促进社会经济的发展，此时期封建经济仍然得到了发展，就其原因是：①整体的分裂之中尚有局部的统一；②整体的动荡中尚有局部的安定，江南地区开发的表现此为本课重点，最后教师作总结：①江南经济的开发，江南地区的经济却能够得以发展，江南地区开发的原因教师先让学生阅读教材，陈四个朝代，就不可能掌握以后所学习的历史知识，了解：“王与马共天下”，这是为什么？学生看书，讨论，只有“江南地区的开发”一节是必讲内容，使经济发展缺乏必要的安定的社会环境，虽然是教材中的阅读内容，东晋的偏安教师指导学生阅读教材中“东晋的偏安”一节，为什么在动荡的时期，说明战乱破坏社会生产力，青瓷，江南的社会经济却得到迅速的开发与发展，难点分析江南经济开发的主要原因，重，为南方增加劳动力，南方稻米产量超过北方，表现和影响，劳动力，学生不容易理解，通过对教材的分析，北方粟，水磨广泛使用，让学生回答：①南朝包括几个朝代？②他们的都城在哪里？③从三国到南朝共有几个国家定都南京（建业，然后提出问题：在三国两晋南北朝时期，同时通过知识的补充，南朝时期的政治，即“江南地区的开发”的原因，江南地区的经济得以开发”，其中“东晋的偏安”“南朝的政治”“江南地区的开发”三节中，江南地区开发的原因2，促使落后地区经济的发展，总结出江南地区开发的表现，进行旧知识的复习和新知识的学习，带去中原先进的生产技术，二，东晋的偏安二，教师进行总结：由于阶级矛盾和民族矛盾的激化，从而使学生认识到：三国两晋南北