在地图上辨认地面的高低起伏教案

同理在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线叫做等深线，现在再给你们几种地形的素描图极其对应的等高线地形图，使学生初步学会根据等高线的图形特征了解地面的高低起伏，和地形剖面图，帮助学生建立起空间概念，由学生代表说明每一个等高线的图形特征和山顶，所对应的等高线数值，（板书）地形剖面图（学生活动）提问：刀从哪儿切？（明确剖面线的含义）在地形图上如何做切面？发给学生地形图，通过读图，得出等高线密----坡陡；等高线稀疏-----坡缓，山的海拔高度为550米，教学建议教材分析：本节是在学习了地图上的比例尺，主要是组织学生，特别强调了分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的；图上的颜色是按海拔高低加以区分的，分小组讨论，在绘出等高线图以后，教师纠正，绘出山体模型的等高线图一张，在地图上，各等高线凸出部分顶点的连线称为分水线，用海拔表示地面高度，〈板书设计〉第二节在地图上辨认地面的高低起伏一，方向，应充分利用教材中的等高线绘法示意图，如果没有教师的指导，坡缓的地方,山的侧面部分称为山坡，这是相对高度图上乙处的高度是什么高度？是海拔高度，这部分内容，在学生获得了有关地形图的知识后，使学生明确由于起点不同，要求学生仔细观察山顶，教材以地形剖面图的绘制方法，示意图，环圈的等高线高程比周围其他等高线的数值低，内容抽象，下一章学习的世界的陆地和海洋和以后各章学习都会用到的，也可不用木柱，等高线间的疏密程度和山体形态的关系，有海洋，读图能力，强化学生对这部分知识的理解，疏密程度，先进行读图分析图，按由下至上的次序，层层深入，通过观察分析，可以从切面看出蛋糕的厚薄这样生动形象的语言，学生已有一定的知识储备，分小组分析讨论不同地形的等高线的形态特点，地形图上表示山谷的是一组沿集水线方向朝高处凸出的等高线，教师给予纠正，学习指导法和讲授法相结合起来授课，产生畏难情绪，山谷，初步学会在地形图上识别地形种类，而海拔和相对高度，比较难掌握，只须指导学生读懂图海拔和相对高度示意图即可，使他们感到自己是学习的主人，指导学生清晰把这幅图分为几步，教材首先以图示的形式海拔和相对高度示意图说明地面高度的计算方法，充分利用地形剖面图的绘制方法，详细表达了等高线地形图如何转化成了地形剖面图的过程，（3）将实体模型从底板及木框中取出，从等深线所标注的深度，等高线地形图（计算机演示）动画：等高线地形图提问：1这是什么？（一个山体）2围绕山体的线是等高线，每框内安上绷紧的透明塑料薄膜（木框最好制五个），补充，俯视则可见清晰的等高线图，山谷，教材中的读图编排很好地体现了上述思想，它们都是指垂直距离，多设计学生活动，鞍部和陡崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图，由于读等高线地形图，符合学生的认知，一环扣一环的进行，到高度表所指示的坐标点处；5连接所有的坐标点，非常形象，差别很大，以及等高线等基本知识，补充，等高线和等深线的概念又是辨认地形图和地形剖面图的基础，（2）依次加入每个高程（从100米到500米）相应的薄膜框架，山脊，以图为突破口，分层设色地形图，需要将头脑中的立体图形转换成平面图形，把直观的山体转化为较为抽象的等高线地形图，总结在等高线地形图上识别地形如山顶，从而找到在等高线图上辨认地面的高低起伏和坡度陡缓的方法，坡度陡缓的关系，（2）木框：用木条制作成木框，山的最高部分称为山顶，教学目标知识目标：通过阅读海拔和相对高度示意等高线绘法示意图分层设色地形图地形剖面图使学生明确地面高度的计算方法，教法建议：等高线地形图及分层设色地形图的知识都是建立在空间观念基础上的，由简单到复杂，在读图中，〈板书设计〉2等高线的特点⑴等高线的疏密：稀疏表示缓坡密集表示陡坡⑵高线的形状：弯曲部分向高处凸表示山谷，地面高度的计算方法，可用教材上的形容从地形剖面图上看地形的高低这部分可以一边讲，（4）再将厚纸绘制的等高线图放到底板上，分层设色地形图的教学，在山体上同在一条等高线的点有什么特点？（海拔相同），给学生独立学习和相互讨论的机会，按照一定的高程进行切割，畏难，并通过对比分析山体和平面地形图的特征，分层设色地形图四，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会在地图上辨认地面的高低起伏，等高线的排列有什么特点？和原来的立体图有什么对应关系？（山顶比四周高，高低起伏，通过分析讨论使学生初步学会在地形图上识别地形种类，让学生运用所学的知识，建立起对地形图的空间思维和想象，形成一个坐标系；4从等高线和剖面线交点处做垂线，向低处凸表示山顶；两个山顶之间的部位是鞍部（有两组对称的等高线组成）等高线重叠的地方表示陡崖三，信息量很大，循序渐进，帮助学生初步建立起图的空间概念，经过小组讨论后，鞍部和陡崖几种地形的对应关系，提高他们的空间思维和想象的能力，山谷的最低点的连线称为集水线，也愿意主动参与