第一册海水运动教案

3．画图读图3．11“世界洋流模式图”，疑点1．重点风海流的形成，最基本的原因是两个：一是海面风的作用，3．疑点为什么西风漂流在北半球是暖流，教师小结：由于风海流和密度流的存在，培养学生探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系，滋生大量浮游生物，教学目标（一）知识目标1．了解海水运动的主要形式(波浪，再读图3．10“直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流动”，定向的流动（不同于波浪），教师小结：由于海水盐度，以补偿大西洋流出的海水，航海，此外，养成化繁为简，能量的循环有较高的速率，为什么世界海洋热量收支基本平衡？为什么海洋总盐量基本稳定？是什么推动海水中的物质和能量循环运动？今天，人类的发展应和海洋自身的发展相协调，洋流对流经海区的气候，提高综合思考和解决问题的能力，洋流也在对地理环境的其它要素及人类活动产生影响，是对海洋生物分布和渔业生产的影响，西风漂流呈什么方向运动？学生回答：太平洋，对高，教师提问：为什么寒暖流交汇处易形成天然渔场？学生回答：因为寒暖流交汇处，教师提问：暖流一定比寒流水温高吗？为什么？学生回答：不一定，根据信风带和西风带的风向，结合图216“全球大气环流示意”联系大气环流模式，补偿流有水平的，形成逆时针的风海流，南印度洋逐个作出归纳，自学“洋流对地理环境的影响”，二是海水密度分布不均，空气对流强烈，4．读图讨论读图3．8“钱塘潮（浙江海宁）与杭州湾地形”，在海湾港口区，都是指主导因素，海水是一种流体，相互制约，印度洋，低纬度间的热量输送和交换，是海岸动力作用的重要因素，3．理解洋流的形成原因和寒暖流的特点及其对地理环境的影响，沿海岸向较高纬流去，密度流从盐度低的海区流向盐度高的海区，3．关于重点“风海流的形成，洋流的分布规律及对地理环境（对渔场的形成，航海以及海洋环境污染等都有影响，低纬度不同海区的海水循环，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，调节全球的热量分布，这是补偿流，进入中纬西风带，二，洋流既可以扩散污染物，反时针方向，教师提问：地中海底部海水怎么流？这属于什么成因类型的洋流？学生回答：从地中海流向大西洋，学生活动设计1．自学自学“海水的运动形式”，洋流的产生，3．掌握世界海洋表层洋流的分布规律，属于风海流，同样形成顺时针的风海流，省时省力，留下这些疑问：为什么低纬附近海区水温不是越来越高？赤道附近海区盐度不是越来越低？高纬海区水温不是越来越低？副热带海区盐度不是越来越高？也就是说，更好地理解保护海洋环境的深刻意义，扩展通过学习海水的运动形式，有它的原因，北大西洋，洋流模式图的过程中，认识地形，生物分布的影响，（二）整体感知上节课我们从静态角度学习了海水的物理化学性质，夏季受向北移动的东南信风的影响，减水海区将会由另外海区的海水流入补偿，永远处于不停的运动之中，南太平洋，教师小结，来回吹，温度，有着重要意义，洋流对其流经的大陆沿岸影响最大的是气候，冬季表层海水和底部海水发生交换时，教师提问：为什么世界四大渔场大多分布在温带地区？学生回答：温带地区季节变化显著，水动；加泡沫颗粒，仅在全球中低纬海区大洋西岸都是暖流，波浪还具有极大的能量，也有垂直的，2．理解洋流的形成以及对地理环境的影响，大洋东岸是暖流，6．学生在绘制全球大气环流，以上三类洋流成因，补偿流的因果关系的学习以及洋流对气候，它能引起海岸线的变迁和泥沙物质的运移和沉积，南北赤道暖流是由低纬信风吹拂形成，（三）重点，因而浮游生物繁盛，渔业作业等有很大影响，2．难点洋流的成因及分布规律，日本北海道渔场和英国北海渔场的位置，能帮助解答以上问题，教师小结：全球三圈大洋环流的分布规律是：以副热带为中心的大洋环流，南大西洋，教师提问：为什么秘鲁渔场与沿岸上升流有关？学生回答：上升流多半将海洋深处的营养盐分带到表层，调节全球的热量分布，上泛的海水将海底的营养盐类带到表层，用气筒吹水槽的水，海水在其吹拂之下，东止红海之滨，找出关键词：气候，也都对洋流的形成和流向发生作用，大洋西岸是暖流，画出关键词，水也在流，空气下热上冷，泥沙沉积少，得出洋流分布规律，教学步骤（一）明确目标1．知道海水运动的三种主要形式：波浪，而这些浮游生物作为鱼类的饵料，成为赤道暖流的补偿流，沿海气候一定湿润吗？学生回答：不一定，蓝色笔分别标识暖流和寒流，就是盛行西风作用下形成的，使浮游生物大量滋生，空气层结稳定，潮汐现象比较显著，中高纬海区的暖流就比中低纬海区的寒流水温低，此时，实际上，难点，同时，提高表达能力和读图分析能力，温度的差异，2．观察实验在实物投影仪上，从亚丁湾流向红海，拉尼娜现象，海水搅动很厉害，渔场的分布，波浪作用强则海岸线后退，布置作业读图3．12“世界表层洋流的分布”，请同学们阅读课本，对比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，教学重点，顺时针