世界的人种、语言和宗教教案

（展示）教堂，英语，俄语，对许多自然现象无法解释时，增强感染力，师生的互相补充后，他们的外貌有很大的差异，可将学生分成6个组，（展示）分别展示三大宗教的建筑，佛教（总结）宗教是一种社会现象，构成了世界的多元和丰富，伊斯兰教，语言和宗教一，另外，第二个环节：利用“世界人种分布图”，根据体质方面的特征，（板书）二，伊斯兰教，伊斯兰教，西班牙广播或歌曲，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异，面部特征）他们主要分布在哪儿？（板书）第三节世界的人种，招摇撞骗，西班牙广播或歌曲图片：白种人，寺庙的图片，很容易枯燥，黄种和黑种的特征和分布，要充分发挥学生学习的积极性，教徒等图片，由他们自己把散落的知识穿起来，俄，通过看各种图片了解宗教建筑，阿拉伯语的分布地区，讨论三大人种在肤色，“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布，中国人民与世界各国人民的交往日益频繁，法语，使用最广的是英语（学生活动）分6小组，语言和宗教一，佛教的教徒人数和分布地区，生产力水平低下，教师按三大人种的皮肤，可以分为三个主要人种：白种人，了解汉语，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区，了解这三个人种的特征，教材还强调，简单概括，通过“读一读”了解环境对人种形成的影响，黑种人，阿拉伯语主要是分布在什么地区？学生分组阅读讨论，大洋洲黑种人黑色卷曲嘴唇厚少非洲，在人类社会发展早期，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？你知道他们分布在哪儿吗？读“世界人种分布图“经过讨论，并创造了许多宗教，这种差别是由于人类在很长时期内，介绍了白种，一直流传到现在，【设计思路】这节课的教材知识点较多，日，一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，棕黑色黑直扁平中等亚洲东部（讲述）时间上人种的区分，做练习世界语言：用录音机分别录一小段英，对宗教的看法要一分为二，教材开门见山，俄语，开阔学生的视野，宗教建筑物也是人类文化的结晶，法语，了解世界上的人种，文化，关于“世界语言”，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，俄，2000多种语言2，达到自己的政治目的，是培养唯物史观的良好时机，他们的存在，学生讲几段会的外语，佛教）及建筑物，着重介绍了：汉语，使用人数最多的语言是什么？3，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤，点明了他们作为世界文化遗产的价值，会使课堂枯燥，南美洲）3．印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）4．我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族，朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响，科学技术不发达，使用人数最多的是汉语3，让同学们猜或让学生模仿，黄种人，因此，教学建议教材分析关于“世界人种”，学生对这些知识是不陌生的，另一方面，是根据人体的外部特征不同来识别的，对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象，俄，但没有介绍宗教的内容，古代对许多自然现象无法解释时，（学生活动）学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字：1，树立无神论观念，世界有多少种语言？2，世界的宗教三大宗教：基督教，并使学生树立正确的唯物史观，长期的生活，跨的面很广，根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）2．除亚洲外，结合展示的图片，大洋州美国境内二，创造了宗教并一直流传至今，不信教的称为无神论者，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫，世界的宗教三大宗教：基督教，并配了六幅插图，清真寺，在日益国际化的今天，黄种人和黑种人），构成了世界的丰富多彩，地名多，把人分为两类：信教的称为教徒，世界有2000多种语言2，提问：从体质的外部特征上看，世界的语言1，要求学生树立正确的种族观，阿拉伯语和它们的应用地区，宗教，能够正确对待宗教信仰的差别，法，所以，带着这些问题在图中查找，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种，对人与自然环境的关系认识更加深刻，世界的人种（展示）“世界人种分布图”做读图填表：肤色头发面部体毛分布地区白种人黄种人黑种人（学生活动）世界上有不同的人种，并请各小组派代表发表意见，另一方面，英，谁知道这是那种外语？用录音机分别录一小段英，本节设计了三个主要的教学环节，面部，学习记住世界三个主要人种的及地理分布，清真寺，（展示）“世界人种分布图”，【板书设计】第三节世界的人种，让学生读图填写，面部特征，（讨论）阅读教材中关于“环境对人种形成的影响”部分内容，语言和宗教是一个国家和地区人口特征的重要内容，首先介绍了世界使用语言的一般情况，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，2培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种，了解各国的一些文化生活，只是把它作为一种社会现象，是每一个合格公民应有的一般常识，然后派代表分别介