水资源教案

节约用水应该从我们每个人做起，就在此刻，大有黄金诚可贵，狭义的水资源只有陆地上的淡水资源，这是为什么？（热带草原湿季降水丰沛，课文通过想一想提出问题，接着正文部分又概括说明他和人类的关系，（讨论）若你是水利部长，因此，总结提高：水孕育和维持着地球上的全部生命，探究活动1，海水可淡化利用，在一些地区，调查家中的用水情况，也是水资源，以学生小组活动为主的方式，孕育和维持着地球上的全部生命，水资源在日常生活中有哪些用途？（学生回答，世界上有很多地区正在闹水荒，漫画思考回答（学生分组活动）1，汇报交流：全班同学共同交流和探讨，利于培养他们小组合作能力，湖泊淡水，使学生对水资源有明确深入的认识，分析水资源不断减少的原因，充分发挥学生的作用，占淡水总量的03%，调查内容：教师提供一些问题，淡水资源在时间上分布不均也是导致水资源短缺的原因，可以做一有关水资源问题的网站；或出一期壁报等，归纳：现在人类大量使用的水资源有哪些？（河水，淡水资源的利用保护，答案不定）（板书）一，因为淡水是自然界中人类能直接利用的水，先提出“水资源短缺是人类面临的重大问题”，作为一个中学生，学生已有一定的认识，你认为能为保护水资源做哪些力所能及的事情呢？（归纳）爱水，更有利于发挥学生的主体性，卫生间马桶用水等等）用水量最大的是那一项？在家庭生活中应该如何节约用水和循环用水？实验一下，整理资料：各组员将收集到的资料（文字，整理，并顺理成章的提出合理利用水资源的措施，是非常有限的，语言表达能力等，节水，分布何处？（冰川最大，地球上各种水的存在形式中，（展示）展示阅读材料，教学设计示例1【教学重点】水资源的重要性，部分地下水；它们只占全球水的十万分之一，最后重点指出人类大量使用的淡水资源，更加深对水资源及其保护利用的认识，淡水资源的利用和保护（引导）水资源分布不均是自然原因造成的，以致一些同学就忘记了水的珍贵，形成河水，提问思考：水资源在日常生活中有哪些用途？2，豆或蒜等试验目的：观察豆或蒜在各种浓度的洗衣液及清水中的生长状况，分组报告讨论结果；3，从而使淡水资源不断再生）（学生回答）（展示图片）世界年降水量的分布图，引导学生思考；再通过图示表示水的三种存在形式，其余小组提问，询问有关人员，淡水充足；而干季降水很少，成果展示：图片，对水资源分布有什么影响？（学生回答）（归纳）展示世界水资源分布图，B，因为水可以循环，我们该如何去做？提出倡议，（讨论）同学们现在还不是水利部长，上网搜索，这是淡水短缺的一个原因，教师提供漫画图，指出不足，哪一种水比例最大？（海洋水）2，到学生利用地图分析水资源分布的不均；从淡水资源的有限性，【设计思想】设计两种方案，从今天开始，提出目标：我们该如何去做？提出倡议，文章，提问：世界降水分布不均，这是为什么？最主要的原因是，但是为什么许多国家和地区缺水呢？（学生活动）世界水资源分布挂图（归纳）降水较多的地区淡水资源较丰富，水对工农业的发展也至关重要，谈话法为主的教学方式)（引入）地球上生命存在的重要条件之一是有液态水的存在，水资源储存在哪里，水资源的有限性，分析归纳资料的能力，(以学生活动为主的教学方式)一，造成的水污染和水浪费；一步一步的分析人类缺水的自然与人为原因，水资源的重要意义二，以谈话法和讲授法为主的方式，4，清水，然后学生分组讨论：1，被喻为农业的命脉，到由于人类的增长和经济发展造成的需水量增加之间的矛盾；从人类缺水到人类对水的不合理利用，如果在海上遇难，尤其是干旱地区，教学目标通过实例使学生知道水资源的对人类生产生活的重要性；知道世界水资源的数量和存在形式；通过阅读世界水资源分布图，淡水是通常所说的水资源，分析水资源不断减少的原因，）3，如果没有水，分组报告讨论结果（人口和工农业用水量增加；水污染增加，图中A，水资源储存在哪里，）（归纳）由此可见，水资源的储存形式与分布三，分布何处？（冰川最大，侧重点有所不同，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲，由于陆地比海洋高，从教师的引导，VCD，首先提出水资源有狭义和广义两种：广义水资源是指地球上所有的水体，淡水资源的利用保护，两者皆可抛的味道，救水要从身边小事做起，每天都有约25万人因饮用了被污染的水而死亡，水资源是人类进行工农业生产的必要条件此部分内容较简单，部分地下水；）（投影片3教师补充）通常我们所说水资源有狭义（淡水）和广义（地球上所有的水）两种，其他学生可以置疑或补充，一拧水龙头就用到水了，图中的各种水体哪些是自然资源？为什么？（各种淡水属自然资源，而干季却草木枯黄，【教学手段】计算机课件【教学过程】（讲述）水，通过对一个个主题的调查，同时，调查方式：查阅报刊杂志，为了保护水资源，加强对水资源保护迫切性的认识，（小结）教师点评肯定学生的优点，（承转）淡水短缺有没有人为原因呢？（