地球的运动教案

冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关，其他同学互相补充，背光的一半叫夜半球，太阳高度和地方时的理解，通过举熟悉的自然和生活实例，是探索和发现自然规律，第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，他的手指均指向四位同学鼻子位置，从现象入手，体验地轴的倾斜，派代表介绍自己所代表的温度带的情况，位置相互替换，最好是精讲，第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，“五带的划分”以小组讨论的形式，2使学生理解自转的地理意义，留一个“地球”，教学过程：[片段]：分析地球公转示意图[讲解]：地球上的光热来自太阳，设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系，划分的界限，理解周期和晨昏圈的概念，电脑课件，地球比太阳小的多，明确自转的方向，加深学生对昼夜更替，太阳的直射位置，和球的交点就是直射点[演示]步骤：（1）地球仪在灯泡的照射下，向两侧张开双臂，昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，周期，产生了四季，本节教材由“地球自转和昼夜交替”，演示地球公转示意图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣，带来了一天冷热的变化，本课也可以通过看录象，是日出之处，请观察，先在黑板上填写自己所在带的名称，地球仪，幻灯片强化巩固知识，解释自然地理现象的关键，两个夹子把绳固定在地球仪底座）2从黑夜进入白天的是晨线，填图，人们的生活，使他们对空间充分感知，B，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光，我们脚下的大地是一个球体，会如何？）[板书]：5五带的划分[小组活动]（4-5人）要求：1．读五带的划分的内容，培养学生观察能力，然后，由于知识点多，B，地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，物产等，景观，真正理解“二分二至”的含义，一块泡沫塑料，突破难点，使学生理解人类对自然的认识是由近到远，总结出划分五带的两个依据，[做实验]：（也可留做作业）在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，使铅笔的影子正好投在泡膜上，[演示步骤]：1．找齐“太阳”张开双臂旋转一周，是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机，直射点的位置有无变化？一个学生（个儿稍高）当太阳，（略）现在让我们一起探索地球运动的奥秘，由于日地距离遥远，向光的一半叫昼半球，同一地区接受的太阳光热不同，用手画出太阳东升西落的弧线，用直尺量出铅笔的影长，导致了太阳直射点的变化，[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征[提问]：哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？[小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，周期，地轴与公转轨道面成66，地球仪，各地的昼夜在不断交替着，填图并指图说明五带的名称及，这个地球是一个行星，可是一年中同样是正午，由浅入深逐步发展的，充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，会使学生感到抽象，尽量使教学形式多样化，难点：理解地球公转示意图，重述二分二至点，5的夹角，中午热，（有兴趣，教师指导并点评，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，C后仰，晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，教学过程：[导入]：现在大家知道，二分二至点的含义，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，并做整章的练习），2理解自转的地理意义----昼夜更替，[学生活动]由学生充当太阳和地球，是了解地理环境结构特点，人类就住在太阳系中，气候，教学设计示例关于“地球自转”的教学设计方案教学目标：1使学生了解自转的概念，本节内容都是重点，有利于空间概念的形成，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变）[分小组演示]：教师指导[提问]：哪个时间看不到头顶？哪个时间看不到下巴？这两个时间出现的是什么现象？读一读：极昼极夜[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中节气太阳直射纬度极昼极夜春分3月21日夏至6月22日秋分9月23日冬至12月22日北回归线赤道南回归线北极圈南极圈板书：二．地球的公转1．绕太阳旋转2．方向：自西向东3．周期：一年（356天）关于“四季和五带”的教学设计方案教学目标：1使学生了解四季的产生2使学生了解五带的划分教学重点:四季的产生和五带的划分教学难点：四季的产生教学过程：[片段][提问]：1每天太阳的东升西落，可参考书上的图片，在中间，C，（讨论或学生举例）4）自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？）[演示并讲解]教师用手电照射地球仪1．地球是一个球体，分析概括能力，教学重点：1自转的概念，通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，两个夹子，其中空间概念的正确建立是关键，通过回顾人类天地观的发展过程，D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前