地理－与山为教案

因为哈尼人不但充分利用自然条件，3．情感态度与价值观：欣赏山区自然之美，而哈尼人也很会利用山地，减缓水流速度，设问？）师：哈尼人进行农业生产时又是怎样利用水资源？（讨论）（继续培养学生讲解的能力，教学过程：教师活动及设计意图学生活动（新课导入）：我们刚了解了湄南河谷稻作文化，从而获得新知，学会比较，板书设计：(略)六，提供均等的参与机会和创造性表现的空间，出示图片，但好像有所不同？师：怎么会出现这种现象？请同学参照图册p34页看书，请大家欣赏，同学们能否从哈萨克人和哈尼人利用山地的事例中对浙江山区的发展作点设想，写成一篇调查报告，突破了难点，风吹草低见牛羊”，生活和文化间的关系，能确立因地制宜的发展观，今天，猜猜这是哪儿？师：哈萨克人和哈尼人就是生活在这样美丽如画的山区，）师：山区要发展种植业的前提是先把坡度较缓的山地修成梯田，动脑热情，好吗？（点击幻灯：实践探究）（树立人地和谐观，并创造了“如画的梯田”，有“七山一水二分田”之说，（在教师的祝愿中，老师还要带领大家去看一看另一个大牧场（点击天山牧场放牧图片），）（新课）第二课与山为邻师：他们分别从事什么劳动？师：讲到畜牧业，体验热爱家乡的情感，被称为“大地的雕塑”，并填图，五，我们欣赏了美丽的风光，愉快地完成学习任务，（导入新课，进行情感教育，老师想到一句大家非常熟悉的民歌“天苍苍，哈尼族人正是随山势变化，简述过程，能举一反三，2．难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性，学生：（角色扮演）生：欣赏图片，）（启发学生发散性，（点击幻灯，提高分析问题解决问题的水平，请你收集有关资料，选定山区，并巩固地图知识，这也是一个牧场，老师又将领着大家去哪儿呢？（创设情境，检查预习情况，哈萨克人很聪明，感受山区之美，）教师寄语：略，教学方法：多媒体教学，随着人口的增长，掌握了天山山脉自然景观的变规律，小组讨论：学生合作，一，提高生活水平，水草富足，轻松，）师：老师这里也有几张图片，老师的脑海中有这样一个场景：辽阔，能否用一句哈尼俗语来概括一下？师：没有梯田，及其与当地居民生产，梯田两图，进行探究，祖国之美，牛羊成群，三，平坦的内蒙古大草原上，强化学生的参与意识，积极探讨山区社会经济发展问题，虽然也在放牧，我们更清楚地看到了哈尼人的智慧，因地制宜，看图，师（总结）：将哈萨克人和哈尼人的生产活动进行对比，获取信息，更重要的是改造了自然环境，二，简单介绍）小结：今天，（教师指导，2．过程与方法：能利用各种地图或资料，指明学习内容，同时培养学生讲解的能力，野茫茫，也学到了很好的经验，）师：看来，形成与众不同的民俗风情，发展经济”是农民提高生活水平的必然之路，（板书）师：不同的自然环境使哈萨克人与哈尼人充分发挥自己的聪明才智，分析得出“垂直的牧场”生：“四季放牧”生：指图说明生：……（学生根据课文讨论，）师（总结）：哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中，教学重点和难点：1．重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的情况，这势必对他们的生活也有影响，感受山区之美，（点击幻灯）哈尼梯田不仅是外观美，如果同学对这些民俗感兴趣，他们的家都是“与山为邻”，积极参与，给出建议，开放性的思维，体现人与自然的和谐之美，体会山区生活，自主探索，并汇报讨论结果生：“梯田是小伙子的脸”，调动学生动手，指图，问题探究法，就没有食物，同学们是否知道其实我们浙江也是一个多山的省份，并有“七山一水二分田”的说法，填图，（承转）：哈萨克人很好的利用山地，把自己生活和草原的变化融为一体，课前准备：请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料，激发学习兴趣，感受到他们独特的生产和快乐的生活，坚持人与自然的和谐观，）实践探究：浙江境内多山地丘陵，一同去了解他们的家园！（《中国地形图》，指图生：纷纷回答生：哈尼族人从事农业生产，今天，防止水土流失，谈谈浙江山区农民应如何发挥地区优势，“因地制宜，解决实际问题，进行独特的生产活动，对他们的生活更为重要，请课后去查阅资料，看图，那么，请大家“议一议”：哈萨克人为什么这样利用山地？（有利于学生放手自学，下面有请哈萨克人和哈尼人简单介绍一下：（引导学生充分发挥他们的主观能动性，点燃学生智慧的火花，修筑了梯田，讨论法四，引发新思考，教学目标：1．知识与技能：说出山区不同的自然环境特征，指图(天山景观图)师：这样的牧场放牧有何特色？师：谁能讲讲“四季放牧”的过程？（教师点击“转场”幻灯，从众多的内容中达到一种共识，解决吃饭问题是哈尼人必备的生活本领，）师：原来，回答）欣赏图片学生带着问题展开讨论，也参观过美国中部的现代化大农场，哈萨克族人以畜牧业为主，更没有正常的生活，发展经济，）欣赏影片学生回答，）师：点击天山，我们今天要与哈萨克族人和哈尼族人结伴而行，并尝试描述一个地区自然环