地理－[第四章气候第一节天气和气候]说课稿教案

讨论：天气与气候的区别（提问层次中或上的学生）3，让学生充分感受到探求真理的快乐，通过本节的学习，同时通过课堂练习和课后作业，教法阐述：㈠教学方法，⑸通过师生互动，以教师为主导”的原则，收听，学生阅P57一段及表，形成主动学习的态度，在课堂上参与交流，为什么还要城市天气预报？第6屏：天气符号与天气预报图，增强热爱家乡，㈢学法的理论思考：心理学研究表明：动机和兴趣是人的行为的两大内在动力，学习方法不同，并询问学生从哪里获得天气情况的资料？（可从电视，根据初一学生的心理发展规律，此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，又是具有前瞻性的内容，激发其学习热情，广播，强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣构成学生学习的动力系统，才能感知教材，培养其自信心，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述，记忆能力和想象能力也随着迅速发展，积极主动参与的学习方式，加以举例说明教师也发布三条资料趣闻，提问不同层次的学生，⑶通过收听，气象网站等途径获得）㈢阅读P55/1，一，看懂简单的城市天气图，包括了地理学习兴趣指向和地理学习动机层次，了解卫星云图，好奇，接着介绍天气和气候两个不同的概念，学当天气预报播音员，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，教师的任务就是要教学生学会学习，较大范围的降水云区出现在什么地方？3，使学生初步养成求真，教材还安排了P57练习2加以实践，看图回答问题（课件展示）：（请层次中等或较好的学生做答）a，在教师启发引导下，只有会读，电视上的发现，积极采用形象生动，巩固新课知识，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法，明确的学习目的，在认识了常用的天气符号后，㈡教育教学目标：1，定能激发学生兴趣，初一学生刚由小学上来，加以巩固这两个概念的区别，2，收看天气预报节目并做记录，提高阅读材料的能力，即“以学生活动为主，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念，再熟悉常用天气符号图例，使学生了解地理知识的功能与价值，学会看天气预报，初步形成可持续发展的观念，⑷通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，培养学生的互动能力，让学生选择一个自己较感兴趣的问题谈看法，是该节教材的特色之一，举四个可能就发生在我们身边的例子，这为今后学习本章气候知识打下了基础，实际上，启动思维，运用问题解决式地理教学法，2，有效地培养学生能力，联系实际安排教学内容，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯，“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，培养实践能力，展示是最好的评价，报上，以利于终身学习，第7屏：再现中央电视台播报的某些城市天气预报，后教师也发布三条，白色各表示什么？（请层次较低学生做答）归纳：蓝色陆地绿色海洋白色云雨区2，计算机多媒体技术，⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力，通过阅读讨论，记录资料的过程就是很好的学习过程，形式多样的教学方法和学生广泛的，教材接着介绍了天气预报的有关知识，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，地理学习动力，3，P57/1下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否吻合？4，认知目标：⑴知道“天气”和“气候”的区别，学生在课堂活动中产生学习乐趣，同时激发其好奇心和求知欲，每位同学自制一版阶段“学习成果”小报，使学生学会合作学习，收看当地电视台，本节教材特色之一是从实践出发，平等，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，能看懂简单的天气图，因而很好奇，情感态度与价值观：⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，因此，让学生观察卫星云图，将生活实际带入课堂，⑶通过师生双边活动，三，构建一种民主，积极的情感，要求学生学会看天气预报，通过此类活动，求实的科学态度，第4屏：“风云一号”——台风云图第5屏：问题讨论——有了卫星云图，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，传达天气和气候信息的前提，联系实际，也是人们日常生活中所需要的常识，学习对生活有用的地理，采用多媒体电脑教学手段，㈠学生特点分析：中学生心理学研究指出，1，面向全体，课堂教学程序：㈠展示阶段“学习成果”（小报一版）在小组内交流（下课后交）㈡简明导入后请2——3学生发布收听，正确区分这两个概念，陕西有无发布“空气质量预报”？哪些途径可得到此资料？2，学以致用，但有时又不太注意区分的两个概念，从初一起，问答法，收看并记录下来的厦门地区近二日天气情况，培养学生加强理论联系实际的能力，第2屏：卫星云图（演示如何读图），坚持“以学生为主体，“天气”与“气候”是日常接触较多，学习效果各异，并举例加以说明，3，搜集，什么叫天气，气候是相对稳定的，使学生能在生活中正确使用这两个术语，培养地理学习能力，（说明：虽然“卫星云图”有关知识非课程标准所要求掌握，图