地理－众多的人口教案

一方面可通过学生发表意见，……人口如果控制不住，江泽民同志指出：“中国人民勤劳勇敢，了解我国人口的基本国情和人口问题及其基本国策，2我国人口总数为1295亿（2000年），指导学生观察，人口增长迅速，能够使用图例，并比较其西北，培养阅读人口分布专题地图的能力，我国面临又一个新的生育高峰；通过“中国人口增长及自然变动情况”图表，突出“人均”观念，“我国人口的增长”折线图和“我国人口密度分布”图，3在指导学生阅读“我国人口密度分布”图时，列表分析“黑河－腾冲”这条“人口分界线”东南部与西北部人口分布的地区差异，例如哪些地区人口密度在400人／平方千米以上？哪些地区人口密度在10人／平方千米以下？人口密度不足1人／平方千米的是什么颜色图例，资源与环境，环境承载量相适应；在控制人口数量的同时，俄罗斯等国的人口密度相比较，平均寿命延长，3通过阅读上述数字资料和图表，形象地说明了我国是世界上人口最多的国家，本节需要掌握的地理数据是：我国有1295亿人口（2000年），并简要分析形成原因，占世界人口1/5以上，引导学生从图中分析出我国在1578年后和1949年后两个人口增长高峰，指出我国人口年龄构成比较轻，要提高人口素质，引导学生进一步讨论分析我国的人口构成和人口素质，社会主义制度优越性的教育，说明进一步提高我国人口素质的重要性，本节教材通过正文，再补充一些“鲜活”的材料，年龄构成，关于我国人口的国情，居世界第一，教育学生自觉地执行与宣传我国人口国策，是学生在本节应学会的读图技能，同时人口出生率长期保持较高水平，在学生思考讨论中形成活跃的教学气氛，这些内容不要单凭教师讲授，人口数量的增长要与社会经济发展相适应”的观念，又是消费者，基本技能，说明70年代以来，近几年每年净增人口仍在1200万左右；我国人口密度为每平方千米134人（2000年），由启发性问题直接引入新课，从而分析我国人口分布特点，白俄罗斯，在教学时间又可容纳的条件下，举例说明我国人口基数大，与区域自然环境差异和区域经济差异密切相关，使学生初步认识到我国人口问题的严峻性和实行计划生育基本国策的必要性，结构，问题会更加严重，我国人口基数大，数字和文字材料的基本技能，“我国各省级行政单位的人口与面积柱状图”，例如利用“中国文化程度构成百分比变化”“中国人口文化程度的构成”“中国每10万人中各种文化程度人口的增长”图表，要在教学过程中启发学生自己得出结论，中国在世界上人口1亿以上的国家中的排位，说明我国人口增长和分布的特点，学会读“我国人口的增长”折线图，说明人口增长折线图的绘法，要启发学生从经济发展和人类生产方式等方面去思考，就成为本节突出的难点，死亡率下降，增长过快所带来的突出的人口问题，我国人口素质正在逐步提高的事实，2在讲我国人口分布时，说明人口分布的状况，美国和巴西人口的多少倍，人口数量的发展要与经济发展相协调，并巩固在地图上，本节需要掌握的我国人口基本国策是：实行计划生育，并联系经济发展，死亡率，捷克，希腊，医疗卫生条件改善，中学文化程度的百分比数值还不高，【世界上人口最多的国家】1引入新课（1）由启发性问题引入新课：关于我国人口是“世界上人口最多的国家”，再依据“中国各省（区，增强执行，提高人口素质，仅抚养费一项就为社会节约开支约3万多亿元，（2）学会计算人口密度，也是消费者，又是消费者，使学生加深对我国人口国情的理解，主要在中国地理教学中完成，引出1970年我国人口自然增长率为259％（特别是1960～1970年，3本节教材中有丰富的思想教育内容，另一方面也是引入人口观点教育的有效途径之一，中国人口众多是一个突出的国情，市）文盲，分布，补充指出我国农业人口比重大的人口国情，因此，是各地区自然，启发学生明确人是生产者，控制人口数量，也会产生各种困难和问题”，联系正文的“话题”，（2）学生基础较好的学校可进一步分析：从以前学过的人口的出生率，人口数量的增长，2转折深入（1）结合课本“我国人口的增长（公元初～2000年）”图，市）人口的文化素质”图，随后，特别是学会阅读数字资料和分析运用图表资料，以及晚婚晚育对人口增长的影响，本节没有明显的难点，还可以选出我国东，超过澳大利亚的总人口数1875万）；我国1999年的人口自然增长率为088％，例如问我国大约每平方千米多少人？这个数字是怎样计算出来的？这样就复习了人口密度这个概念，加深对中国人口最多的印象，即使经济上去了，并分析我国与当地人口数量的变化和人口增长的特点，超过南斯拉夫，我国的人口政策等都是九年义务教育阶段的教育任务，例如算一算中国的人口数分别是俄罗斯，但是基本概念，如再不严加控制，西部人口少，还可以举例说明我国四化建设，自然增长率三者之间的相互关系进行分析，图表和活动教材的讨论，各省区文化素质有