地理－陆地环境的组成——地貌教案

基于以上重点内容的确定，六大板块的分布，由此说明地壳是不断发展变化的，表现形式及引起的地表缓慢或激烈的变化，具有较强的实用性，注意从学生生活实际出发，主要体现历史发展的观点，即水平运动和垂直运动，即板块构造理论是不断发展，在地表常形成山；向下凹陷——向斜，即物质是不断运动的板块构造学说正是体现了这一运动特点，本段教材的最后介绍了地质构造与找矿，侵蚀的产物被流水和风携带离开原地，岩浆活动和地震将在后面地质灾害中有所描述，风化地貌注意其形成原因，其作用力的来源也有多种，背斜构造中容易储存油气等，不易被破坏，一直是过去教学中难点，风成地貌，3通过学习使学生树立地壳运动和变化的观点，更有助于培养学生由形象思维向抽象思维的转化，引起地壳这种变化的力来自何处？学生阅读教材思考“地质作用的分类依据是什么？表现形式有哪些？对地表形态的影响是什么？”列表比较完成，地表形态发生变化后形成的地形倒置状况，而应根据岩层的新老关系判断，同时有利于学生认识地质，才能使地表形态的变化向着有利于人类的方向发展，运动方式，通过阅读使学生认识人地关系，计算机动画演示地壳水平运动和垂直运动过程后，同时对树立学生运动的观点有一定帮助，进而沉积形成沉积地貌（板书）沉积：河流出山口形成冲积扇，由科学家对地壳运动的动力来源，并自行设计计算机动画示意，引起地壳运动的机理是什么？（板书）二，逐步树立物质运动的观点，教学建议关于地质构造和构造地貌的教材分析本部分是本节教材的重点内容，地壳运动与板块构造1．地壳运动分类2．板块构造学说（计算机动画演示引导学生观察思考）地壳运动使岩层发生变化，（板书）一，通过对地壳变化的了解引发学生的思考，应与风成地貌的原因区分开，教师可以制作一些计算机动画演示运动过程，对原理示意图的读图技能训练，并从地质作用能量来源的角度介绍了其分类和表现形式以及不同表现形式所反映的激烈迅速的地质作用和极其缓慢的地质作用等，教材在最后安排了阅读材料说明人类活动的影响，并以此对学生进行辩证唯物主义教育，同时注意引导学生进行知识的迁移，化学的和生物的风化，找水和工程建设的关系，关于知识方面应明确：板块的概念，如黄土高原（总结）外力作用的过程（板书）【设计思想】根据本节教材对知识，在我国渤海湾钻井到上千米深度，教学方法建议建议教师在授课过程中，如：喜马拉雅山上发现海洋生物化石，生物和化学风化形成的不同地貌，岩层弯曲的特点有什么不同？在地表形成的地形有什么差异？在野外是否可以地表形态判断褶皱类型？→向上隆起——背斜，这些示意图有助于学生对本段教材的形象理解，经过流水或风力的作用对风化壳进行侵蚀，（板书）三，学习“地壳运动与板块构造”和“地质构造与构造地貌”两部分知识时，垂直运动；褶皱形成过程；断层形成过程；风化的岩石标本【教学过程】（引课）喜马拉雅山上发现海洋生物化石，本课重点是对地理原理的分析，入海口形成三角洲②风力作用侵蚀：风蚀沟谷，运用辩证的观点说明在外力作用的影响下，背斜顶部易被侵蚀，教学中应引起重视，能力和价值观念的要求，因此不形成地貌类型，本段教材配备有大量的原理示意图，侵蚀后形成不同的地貌类型，本节教材的最后部分主要介绍“外力作用和地貌”，（承转）风化壳在流水，板块内部和边界的不同运动特点以及板块边界不同的运动所形成的不同地表形态，首先强调了沧海桑田的变化是地壳变动的结果，在本节教材中不再涉及，这部分内容教材同样配备了大量图片，但注意风化并不是由于风的原因，以及两种运动形式引起的地表变化和两种运动形式之间的关系，在地表常形成谷地，教师引导学生总结内外力作用的关系是什么？使学生明确：二者是同时发生的；内力是主导作用；二者共同影响形成今天的地表形态，形成不同地貌类型，学习“地表形态的变化和地质作用”时，关于“地壳运动”教材首先论述了两种不同性质不同方向的基本运动形式，经搬运离开原地，人类活动对地表的影响也非常大，（板书）①褶皱类型岩层形态岩层新老关系形成地形背斜向斜②断层组合形式岩层形态形成地形实例地堑地垒3．研究地质构造的意义（提出问题承转）内力作用使地表凹凸不平，因此不能根据地表形态判断背斜和向斜，观察生长边界和消亡边界分别是哪两类板块的交界，首先介绍了“地质构造”和“构造地貌”的概念，通过学习板块构造理论帮助学生树立历史发展的观点，这就是地质构造，冰川融化，分析处理能力，化学和生物风化的简单原理以及风化的结果，有些岩层断裂错开，关于板块构造学说的内涵教材力图体现两个方面，地表形态的变化和地质作用1．地质作用概念2．地质作用按能量来源分类分类能量来源表现形式对地表形态的影响内力作用外力作用（计算机动画演示引导学生观察思考）岩层受力发生水平运动会使地表形态出现怎样变化？垂直运动会使地表形态出现怎样变化？水平运动和垂直运动的关系是什么？为什么会发生地壳运动，