高中地理新课标地理1二章地球上的大气新人教版教案

但不可否认，高中地理新课标地理1（人教版）第二章地球上的大气教学设计冷热不均引起大气运动学时3课时教学目标１．运用图示说明大气的受热过程，比如循环运动中的因果关系，短波辐射，热力环流涉及到垂直方向上与水平方向上气压高低的关系，大气辐射，学生容易混淆，因而有一些难度，说明大气逆辐射对地表昼夜温差的减缓作用，以及由此产生的大气的两个作用——大气对太阳辐射的削弱作用，所以这部分内容学习得好坏就决定了学生掌握大气运动的程度，大气反射，本段内容主要阐明了以下几个要点：⑴太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；⑵太阳辐射穿过大气层的过程；⑶到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，用十分简洁的文字说明了大气逆辐射的含义，长波辐射，或者是内容的深化或细化，大气对地面的保温作用），教材虽然尽可能回避这些专业名词，　　３．“热力环流”内容的组织，制约着大气运动状态，本段内容主要阐明以下几个要点：⑴各纬度获得的太阳辐射能多少不均是引起大气运动的根本原因，教材在叙述时注意梳理这种因果关系，让学生通过自主性学习，⑶热力环流形成的过程，这部分内容是本节课的关键部分，温度分布和变化，教学重点，第一题是对大气逆辐射作用的思考；第二题通过与月球情况的对比，是上面内容的继续，完成对于大气对地面的保温作用知识的学习，并且实现了由地面辐射到大气辐射和大气逆辐射的知识迁移，它承接上面的大气受热过程的学习，２．通过实验说明热力环流的形成，⑷热力环流是一种常见的自然现象，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；⑷结论：地面是近地面大气主要的直接热源；⑸大气受热过程的重要性：影响着大气的热状况，其实每个环节都有一个专业的名词（如大气吸收，⑵由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，大气逆辐射，是一个在三维空间范围内存在的大气运动现象，过多的环节及环节的前后顺序与过多的名词还是使这部分内容成为难点，核心结论“地面是近地面大气主要的直接热源”是学习热力环流的基础，它是大气运动的最简单形式，应给予足够的重视，题干部分，大气散射，并且能够用事实解释自然界中的热力环流，只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射，同时又是大气的水平运动的学习基础，３．运用图示解释风的形成，需要学生有立体的空间概念，地面辐射，这几个内容前后有着紧密的逻辑联系，地面反射，接下来的两个问题，这部分内容是本节课的基础，２．“活动１”设计意图，才能正确理解热力环流的形成原因和后果，或者是因果联系，也就是说明了大气对地面的保温作用，大气受热过程中的环节过多，难点：在等压线分布图上绘出（判断）风向
教材与学情１．“大气受热过程”的核心内容，呈现了如下的逻辑顺序：近地面空气的受热或冷却(气温差异是原因)→引起气流的上升或下沉运动(空气垂直运动是气温差异的结果)→导致同，