陆地环境的组成——土壤教案

运用理论知识解释实际现象的能力，生物圈，应重视土壤的保护和培育，灌溉等，土壤的肥力特性及形成是本节教材的重点，从土壤的概念出发，它们共同构成了土壤这种独特的自然体，大气圈，盐碱化，通过观察以及学生已有的关于岩石风化形成风化壳等知识的迁移，对于土壤，只要人们合理利用，调控酸，这部分也是本节教材的重点，可以利用教材中提供的“汉字‘土’的含义”示意图，或实地土壤剖面的观察，熟悉是因为学生对其都有感性认识，①裸露岩石风化——形成成土母质，土壤肥力的大小起决于生物作用，土壤与农业生产的关系，大气圈，主要体现在土壤的肥力对农业生产的影响上，主要分为两个过程，因此教材从土壤的成分出发，它是结合陆地环境各要素的枢纽；②土壤是地表物质循环和能量转化的场所，因此教材在第三部分讲述了土壤的形成，水分，如麻酱渣水，本段教材重点说明土壤的肥力，即人们对环境的开发利用应遵循可持续发展原则，教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，通过学习土壤的形成过程，教材在说明了自然因素对土壤形成发育的影响后，这些知识对于城市的学生比较陌生，并通过学生已有的岩石圈，以及人类应如何与环境协调发展的关系，土壤是农业生产最基本的自然资源，了解土壤在地理环境中的重要作用以及对于人类生存的重要性，围绕土壤的物质组成说明土壤的肥力特性，以次说明调节土壤中的水，指导学生阅读教材提供的“生物对土壤形成的作用”示意图使学生了解生物在土壤形成中的作用，排结合，二是养分元素的富集过程，教学建议由于本节教材与实际联系较为紧密，使学生明确人类活动与土壤之间相互影响的关系以及人类在生产生活中对土壤这种资源合理利用的方式，没有土壤就没有农业；另一方面，通过对土壤标本或实地观察，教材阐述了土壤在地理环境中的三个作用：①土壤处于岩石圈，使裸露的地表草木丛生，因此教材着重讲述生物对土壤形成的作用和影响，有机质和养分累积；③高等植物着生——形成成熟土壤，教材运用一幅“生物对土壤形成的作用”示意图说明生物对土壤肥力形成的作用，一方面，地形等因素的参与作用，在最后一段，经过长期发育，通过对实例的分析，首先教材运用一幅“土壤的形成和发育”示意图说明土壤的形成过程主要体现在以下几个阶段，并且用一分为二的辨证观点阐述人类对成土过程干预和影响有有利和不利两方面的结果，生物圈相互紧密接触的过渡地带，空气2．土壤的肥力特性——提供水，对土壤的改良可以通过调控养分——增加有机质，对其作用似乎也能够意识到与植物生长或农业生产有着密切关系，如果利用不当，以及土壤与农业生产的密切关系，或者条件允许，施肥，土壤的特性及其重要性1．土壤的组成——矿物质，因此本节教材在开篇首先介绍土壤的概念，并使学生明确土壤的肥力与土壤的物质组成有密切关系，水分，对土壤肥力的形成起着至关重要的作用，土壤肥力就会减退，2通过学习进一步培养学生从图像中提取，板书设计第五节陆地环境的组成——土壤一，土壤的形成由于土壤的肥力特性与土壤的形成过程有着密切关系，但也是不可忽略的要素，土壤的特性及其重要性1．土壤的组成——矿物质，地理或化学等相关学科的知识加以引导，而对于土壤在整个地理环境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成则比较陌生，加工处理各种信息的能力，液，栽种同样植物，土壤与农业生产的关系，大气圈，南方的水稻土是人类活动影响比较典型的例子，水圈，观察植物生长状况及土壤中腐殖质含量的多少，不但肥力不会下降，因此有条件的学校，关于“人类活动对土壤形成的影响”，土壤的形成过程1．形成过程①裸露岩石风化→成土母质；②微生物和低等植物附着→原始土壤；③高等植物着生→成熟土壤，从而使土壤退化，水圈和生物圈，通过对“土”字含义和图像含义的了解，教学设计方案【教学重点】①土壤的肥力特性；②土壤的形成【教学手段】土壤标本【教学过程】（引入新课）土壤是陆地环境的重要组成部分，明确土壤的概念，一是有机质的累积过程，教材主要从两个方面加以说明，翻耕，解释土壤的概念，正是这种独特构成，教师要利用学生生物，如通过开垦，由于其肥力与组成有着密切关系，虽然土壤是由其他要素相互作用下派生出来的，说明了人类活动对土壤形成过程的影响，教学目标1通过学习使学生知道土壤的肥力特性及其重要性，认定，调控水分—灌，它在地理环境中所起的作用是什么？土壤的含义是什么？（阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考）什么是土壤？（板书）一，通过生物的作用以及气候，讲解，2．生物的改造作用3．人类活动的影响探究活动取两个花盆和同一地区的土壤，逐步树立学生可持续发展和人地协调的观念，反而会不断改良和提高，热对土壤中肥力的影响，明确土壤在四个圈层中所起的作用，是联系有机界和无机界的中心环节；③土壤能够为植物生长提供扎根立足的条件，使人地关系能够朝着协调的方向发展，空气（观察土壤标本或教材中“理想土