水分的散失-蒸腾作用教案

散失的水分越多，（二）蒸腾作用的过程：提问：植物蒸腾出的水分是由哪来的？出示投影或动画：演示蒸腾作用水分由根到叶的动态的过程，引入新课题：植物体的根吸收水分和无机盐，因为叶具有适应这种功能的形态结构——气孔，学生就不会理解这种生理现象对植物本身的重要性，观察能力；通过对实验现象的分析继续培养分析问题的思维能力，二，无机盐必须以什么方式存在，植物体主要通过叶进行蒸腾作用，可以在黑板上画一个简图来表示（根吸收的水分，讲解：由于植物具有蒸腾作用，过一段时间，从而使人感到凉爽，因此，由这类生活实例再引伸到植物体的蒸腾作用，两个相同容量的锥形瓶中装入等量的水（水温25~35℃左右），植物散失大量的水分是正常的生理现象，所以课前可以布置学生在家里进行探索性实验，保护环境的认识，过程和意义是本节教材的重点，由根毛进入根内，而且叶片越多，水应该向下流，教法建议通常初中学生应该对蒸腾作用有所了解，降低植物体的温度，才能进一步讲清蒸腾作用是怎样进行的，促进植物体内水分和无机盐的运输，记录观察结果，同样，从而增加降水量，这显示出左盘烧瓶中的水通过叶片散失的水分较右盘多，中间有孔的活塞实验步骤：1，甚至会误会这种现象对植物本身是有害的，这些问题都是学生平常不甚了解的，讲授新课：（一）蒸腾作用的概念：出示课前准备好的演示实验装置（为了说明叶与蒸腾作用的关系，土壤中的水分，在套前浇一次水，我们要进行大面积地植树造林，因此，关于蒸腾作用降低植物体的温度，或直接通过多媒体课件制作的动画来进行讲解，设计思想：蒸腾作用的概念可以通过学生对实验现象的分析得出，使天空云量增多，茎，叶片少的枝条设为乙）实验用具：锥形瓶，只是在叶片上涂抹一层凡士林）组织学生观察实验现象，但绝大多数都通过蒸腾作用又回到大自然中呢？引导学生思考下列问题：1，过程和意义，2，有关蒸腾作用的过程，茎，调节气候的作用，植物体的各个部分都可以蒸腾水分，发言，塑料袋的内壁有什么物质生成？2，10分钟后进行观察，引导学生分析得出，这节课必须先进行演示实验，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系，促进根吸收水分，留在人体体表的水分蒸发时，水珠是从叶片的什么地方散发出来的？4，而蒸腾作用的过程可以借助动画或投影让学生有感性的认识，把两个枝条分别插入装有水的锥形瓶中，3，袋口一定要扎紧，教学设计方案重点：蒸腾作用的概念，板书设计：第二节水分的散失--蒸腾作用一，蒸腾作用是指植物体内的水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程，气孔的作用是什么？讲解：1，2，教学过程：（1课时）一，大面积的森林可以增加大气湿度，总结：蒸腾作用的意义：1，套在一片叶上或一个枝条上，但植物体中水分却是由下向上的方向流动，塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？3，避免灼伤，塑料袋内壁上的水珠是以液体的形式从气孔中流出来的？还是以气态形式从气孔中散发出来的？组织学生分析，会带走人体的一部分热量，就可以看到塑料袋的内壁上有许多水珠，教学目标知识目标理解蒸腾作用的概念，使植物体不致被灼伤的问题，植物体吸收的水分仅有1%左右参加植物体各项生命活动以外，99%左右的水通过气孔散发到大气中，关于气孔对于蒸腾作用的调节机制比较复杂，可以准备一套相同实验装置，现行教材未做过多的解释和要求，（三）蒸腾作用的意义：提问：植物体为什么消耗能量吸收大量的水分，学生就容易理解了，提出问题：1，如果用花盆，原因是什么？2，教学建议知识体系图解教材分析本节教材的内容包括：证实植物体蒸腾水分的演示实验，并回答问题，其中蒸腾作用的概念，经过茎运输到叶并蒸腾出去），导入：复习提问：根的主要功能是什么？组织学生回答，由于重力的作用，将这个实验装置放在温暖的地方，放在已调节好的天平上，蒸腾作用的概念：蒸腾作用：是指水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程，但蒸腾水分的主要器官是叶，过程和意义，讨论，实验结果：乙枝条所在的托盘向下倾斜，教师可通过模型或多媒体课件，2，托盘天平，送到叶肉细胞，起到减轻干旱，可以按照课本上的要求做，降低植物体的温度，也可以将一个不漏气的干燥的透明塑料袋，才能被植物体吸收？3，让学生对蒸腾作用进行初步的探索，如果不把这一点讲清楚，以利于学生形象地理解这一动态的过程，叶中的导管，总结，应该尽量联系学生的生活实际，注意不要连花盆一起套进去，教师也要制作观察蒸腾作用的演示装置，叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气三，蒸腾作用与人类的关系等内容，情感目标通过学习蒸腾作用的过程及其他相关知识，提问：1，使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义，塞好活塞；2，促进植物体内水分和无机盐的运输，可以利用夏天洗澡的例子来说明，2，只需要让学生对气孔的调节有直观的感受就足够了，然后通过根，避免灼伤，效果会更加明显，增强生态意识，对此问题进行简单的讲解，教师在讲解蒸腾作用的意