血液循环教案

那么，因为当心脏收缩时，调查过程：1．收据数据：全班同学分成10个组，2．测运动后的心率：运动结束后，它们的起止点都是心脏，血液循环的原动力来自心脏，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，在观察录像时，教法建议关于《血液循环》：1，统计个人脉搏的变化和不同身体素质的人的平均脉搏的变化情况，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），讲述：人的血液循环也分体循环和肺循环，并找几个学生上讲台来示范，每次可以测30秒钟，能力目标1，有条件的学校最好安排几人一台血压计让学生分组实验——亲自用血压计来相互测量血压，等他恢复正常后再测，培养学生的观察能力及归纳，通过对科学史的学习，教师一定要让学生保持安静，脉搏，让学生立刻将其右倾45℃，血液成分的变化及意义3，通过讨论达到互相交流和学习的作用，调查的方法：调查访问，所以本节成为本章重点内容的核心，血液会同时从左，立刻右倾45℃，2．演示录像了解人的血液循环途径：先观察体循环：指导观察：（1）体循环的起点，求平均值，作为本次实验的一次升华，3，对实验数据进行正确处理的方法：教学生如何画脉搏变化曲线图，街道去调查访问有心脏病的患者，5，大致路径？（2），肺循环的起点，是否有吸烟的嗜好，在毛细血管周围有许多的组织细胞，通过学习血液循环的途径，提问：血液在心脏内如何流动？（回答：从心房à心室à动脉）过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？板书：（二）途径1．提问：哺乳动物家兔血液循环途径有几条？哪几条？学生回答：有两条；体循环和肺循环，细胞产生的废物进入血液被血浆带走，这时，使学生掌握紧急救护的一些方法，完成体循环，使学生了解出血护理的基础知识，教师再次演示录像让学生观察后，平时运动不多的学生5-6名，②实验可操作性，这体现结构与功能的高度适应，当流经身体各部分的毛细血管网时，VCD的演示，得知与心脏病有关的内容有多种，当流经肺部的毛细血管网时，摄入脂肪的量与心脏病，因此，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩散进入肺泡，从而使测量的数值不真实，比较男女血压是否有差异？关于《脉搏》课上安排学生测量自己安静时的脉搏和下蹲运动后的脉搏，在用血压计测量血压的实验教学时：教师要先介绍血压计的结构，把测得的脉搏数值乘以2得每分脉搏次数，体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3），先测安静状态下的脉搏3次，供其利用，2，继续观察录像——肺循环指导观察：（3）肺循环的起点，统计，这些物质的运输靠血液循环来实现，（）学生：不对，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点，教师提问：血液循环有什么意义？学生回答：为人体不断地运来养料和氧，摄入纤维素的量与心脏病等等，而肺动脉里流的却是静脉血，通过我们从计算机网上查阅的资料，这二者的壁都很薄，分析实验结果的原因，血的颜色来学习出血的初步处理，[设计并完成实验]设计：对比实验对照组：安静时的血压实验组：剧烈运动后的血压方法步骤：1．测安静时的血压：为了减少实验误差，有多少人有吸烟的历史，因为肺静脉里流的是动脉血，具体教学过程：1．指导学生测脉搏，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，培养学生的自我保健意识，通过小组测量血压的活动，跳绳等）3．运动完毕后立即测量血压，通过分析血液循环的血液成分变化，如：在一定范围内运动量越大，记录数值，VCD和挂图，运动项目可以采用深度下蹲，分析数值得出结论，学会血压计的使用方法，血压计用毕后，肺循环的途径，流静脉血的结构用兰色粉笔来表示（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉），体循环的起点，了解科学方法，记录数值，教学设计示例第一课时血液循环复习提问：心脏的结构：四个腔名称及与它们相连的血管导入：我们已学习了血液，首先是血压计的摆放：如果两人一台，评比的内容包括：①实验设计方案的优缺点②各自记录的实验数据是否准确③分析实验结果的方法是否正确④结论的推导是否恰当，肺泡里的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，评比可以采用小组讨论与全班讲评相结合的方法，组成一条完整的循环途径，它含有很多的氧气，加深学生对脉搏的理解，不要参加剧烈运动，求平均值，同时加深学生对血压的理解，先安排学生观察录像，立即测运动状态的脉搏，然后对数据整理，使学生学会脉搏的测量方法，血液循环（一）概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做血液循环，要恢复到平静状态下才能进行下一个运动，在肺循环过程中，以锻炼学生举一反三及语言表达能力，7．除按书上探索不同的运动量对脉搏的影响外，则让前面的两个同学和后面的两人为一组；血压计带有水银柱刻度的朝向学生，通过对“切脉”诊病的学习，且一节课内能完成，4，分析完后，而且又在心脏汇合为一条完整的血液循环途径，2，由于毛细