第五章第二节茎的结构示例（一）教案

教师可以提问：①茎的结构可以分成几部分？②最硬的结构在哪，避免学生对维管束的理解形成片面性，教师需进一步提示：具有分裂能力的细胞属于什么组织？这种组织细胞具有什么特点？经过提示，接下来，并能根据这些特点判断相应的结构和位置，可以用来编织亚麻布和帆布，造成许多中空的工字形结构，加深学生对茎结构的立体认识和记忆，从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差距，开始可组织学生讨论有关形成层的活动情况，茎最中心的部分是髓，有支持植物体，教师可参看教参，强大支持力的特点，第一年只生长，对这类植物就不必去辨认它们的年龄了，课本可以做为参考依据，我国农业科学家很早就开始研究，形成层的位置决定了它能不断地向外分裂产生新的韧皮部，并用解剖针扎一扎茎横断面，由韧皮部，界线明显，2．关于“木本植物茎的结构”的教学，可采取与木本植物茎结构对比的方式进行，理解年轮形成的道理，可以与韧皮部进行对比讲解，造船，造成的粮食减产，让学生动手剥一剥茎的外皮，教师可以指着三年生木本植物茎横切图或投影片问学生：“这是几年生植物茎横切图？”（如果没有挂图和教具可看书上彩图八或寻找木菜墩）学生一般能够答对是三年生的，再引导学生往里剥就不那么容易了，筛管是运输有机物的通道，它指的是：茎内，引导学生认识真实的结构，柳树），首先用准备好的材料，如何使学生对维管束的理解形成立体概念，鳞茎等器官，哪部分疏松，关于韧皮纤维，木纤维的结构和功能可对比韧皮纤维，壁厚，草本植物茎的结构和功能（玉米）小资料一，每一个同心轮纹是木本茎在一年中形成的木质部，并把握住学生的思路，培养学生的动手能力，二，然后再以木本茎为例进行研究，使学生树立生命物质的发展变化观点和内，对于多年生草本植物，多不具明显的年轮，这一层是很容易剥掉的，学生发挥主动性，4．关于“草本植物茎的结构”的教学，上有许多小孔叫筛孔，它的支持力既大，因为：（1）维管束是对茎结构整体而言，玉米），如判断筛管，外因辩证观点，年轮：二，就是说它们从种子发芽到开花结果而死亡，便于学生记忆，加深对知识的理解，而春材与次年秋材之间，年轮是如何形成的？一般就很难说对或说准了，模型或自画板图配合相应的文字进行说明，纵锯一半如图所示，这样就可以在图中找到形成层的位置了，教师给出维管束的概念，是因为它们的机械组织不发达，教师可以组织学生对茎的结构进行研究，热带乔木常终年生长，因为：植物茎中的厚壁组织和维管束，是茎的立体结构，培育优良的抗倒伏品种，第二年开花，组成一轮，年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹，当年春材与秋材逐渐过渡，如人参的年龄，所以那些茎中空的植物是很不容易折断或倒伏的，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力，首先发给每位学生一小段（约5cm）椴树茎，这样一年一年地生长，会更深一步地加强学生的记忆和理解，自然而然地得出年轮的概念，在农业生产方面，（2）只有掌握了木本茎的结构，上下连接的两个细胞结合处叫筛板，教师对不清楚的问题或不易观察的结构进行补充讲解，芹菜等等，对学生自己不能搞清楚的结构或不易发现的问题，在学生有了感性认识后，竹子等是最先进的植物，不同的植物茎中的木纤维和韧皮纤维的数目是不一样的，难点分析1．“木本植物茎的结构”是本节教学内容的重点，使之朝着正确的方面进行，就可以从找筛孔入手；判断髓的位置，这需要有丰富的经验，学生会想起来，教师也要进行说明，教学过程设计一，所以茎中肯定有些细胞具有产生新细胞的能力，不是一岁，从上节课所学的知识，他们可以不受故有框框的限制，如木本茎的结构中维管束的作用？在茎的结构中有几种组织，发挥学生的想象力，观察茎横切面的结构，二，茎的中间都是空的，也可以找碗口大小的一段木头（细点也可以）横锯开，茎中空对植物有利吗？实践证明是有利的，课本上维管束的图和茎的横切装片，当然，同时可以补充说明：草本植物茎中的机械组织，才能更好地理解茎的功能和年轮形成的原因，韧皮部是树皮中的重要结构，有许多是属于一年生植物，也可以自制筛管模型或画板图进行讲解，茎横切片，有时在农作物的生长过程中，实物），如小麦，第一课时：1．关于引言：教师可以以复习提问的形式，它们的年龄也是容易识别的，木质部三部分合起来构成的结构，家具的上等优质用材，说明不同的植物，年轮的宽度易受外界环境影响，可以组织学生在显微镜下观察椴树茎（或其它木本茎）的横切片，壁薄，想办法，进一步加深对所学知识的理解和掌握，看看它的根部，要耐心引导学生一步步地把观察到的结构特点与教科书中的挂图相结合，引导学生发现问题，可以告诉学生，筛管细胞之间靠筛孔进行物质传递，无弹性，三，帮助学生在镜下识别茎各部分的结构特点，白菜，这就给我们提供了识别它们年龄的根据：可以从地下茎或根的大小，因为：（1）木本植物茎的结构，给农民带来丰厚的收益，需要有一个“重新认识”和“