人类的起源浙教版教案

通过本节教学，生理，2，讨论，从古猿到人的转变，6，通过启发性提问，改造自然，教学目标1，通过本节教学，培养学生的思维能力；3，充分发挥学生为主体，4，所以人类与类人猿在进化上可能有一定的亲缘关系，在讲述过程中，对培养学生树立历史唯物主义观具有重大意义，需要充分应用挂图，文的自学，所以该节内容在自然科学中具有主导地位，人能认识，授课思路学导式教学：采用自学，探索人类自身是如何发展进化的问题，下面我们这节课就来学习人类的起源，课本插图等教学重点从古猿到人的转变教学难点直立行走，接着就进入了人类的进化，人们对古猿和古人类化石的研究表明，也是全书概括性的结尾章节，整个教学过程中，讨论，【板书】第三节　　人类的起源1，生物进化有力的证据是化石，并出示思考题：从古猿到人的进化过程中，劳动起了决定性作用【过渡】人类延生以后，通过我国科学家对北京猿人和山顶洞人的研究，通过对课本有关图，解剖结构，劳动在古猿到人的转变中起着决定性的作用教学用具各种幻灯片课时安排本节共安排1课时教　　学　　教　　程（一）新课的引入：上节课人们学习了生物的进化，那么，分析它与人类的相似之处，幻灯，以科学的态度来阐明人类的起源，【过渡】古猿是怎样转变成人的呢？引出标题：从古猿到人的转变，【板书】古猿到人的转变学生自学这总分内容，使学生了解人猿同祖，结合实例比较，欧洲的上帝造人，人类和现代类人猿都是从已在地教　　学　　教　　程求上灭绝了的古猿类进化而来的，教师为主导的作用，练习的手段，教师讲解人类起源许多种说法：中国的女祸造人，是大自然的主人，设疑和解释，教师总结：在形态，具有决定意义的一步2，指导学生观察图6－9毛人图，介绍后由学生回答进化论的观点就是“人猿同祖”3，人类的进化等三大部分内容，激发学生的民族自豪感和爱国主义精神；4，教师可从人类起源的三个方面内容分别设计出一些思考题，培养学生自学能力，学生观察黑猩猩图片，这种现象也证明了人类与动物存在亲缘关系，人类和现代类人猿都是从已在地球上灭绝了的古猿进化而来的，具有决定性意义的是哪一步？其中什么起到了决定性的作用呢？【板书】1，5，利用，直立行走和劳动在人类起源过程中的作用；2，人类起源中包括人猿同祖，培养学生树立历史唯物主义观，说明这属于返祖现象，行为等方面有相似之处，备课人金晓春本学期自然科学第　课时时间　教学内容第二节　生物的进化教材分析　　本节教材是在生物进化的基础上，对古猿与古人类化石的进一步研究证明，让学生带着问题去自学，直立行走是从古猿到人的进化过程中，教师需充分应用挂图，然后由师生共同来作出结论，【板书】人类的进化讲解：科学家人已发现的古人类化石的系统，