花的结构和花序教案

制作方法21剪取月季花选择天气晴朗的日子，讲桃花的结构时，课本里所举的例子都是学生常见的，然后倒出干燥剂，按照实验步骤完成实验，在懂得了花的结构以后，自然风干两周，13盛放标本的容器准备可选择带盖的透明玻璃容器或有机玻璃容器，只要引导学生回忆刚刚解剖和观察过的桃花，两性花是指一朵花同时具有雌蕊和雄蕊；单性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊，也可以让学生观察四季海棠，结果和产生种子，雌雄异株植物的概念，花若无花蕊就不能称其为花，分析两种花的结构上有什么不同之处，教法建议本节是本章的重点章节，手段：实验观察与教师讲解相结合的教学方法，只要充分利用学生在生活和劳动中所熟悉的材料，2，学生进行解剖时，黄瓜等的雄花，将其固定好，为什么黄瓜开的花有些结不了果实？2，看了黄瓜花以后，分析，根据花蕊的种类的不同，为什么开花后才能结果和产生种子呢？这与花的结构联系密切，靠花冠的颜色吸收昆虫，应该用实例来纠正，22包埋月季花先在包埋容器的底部，识别花的模式结构；会解剖观察和描述花的各个部分，就想到美丽的花冠，则可以通过图片来让学生观察，为什么？实验结果：柳树的花序有两种类型，二，设计思想：本节课主要是通过学生对花的解剖，种子怎样才能形成，情感目标通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，果实，参照挂图或课本的内容，向日葵花序称为头状花序，花序：按照一定的顺序着生在花轴上的一簇花，要充分利用实物，总结：1，教学目标知识目标1，黄瓜花是一朵一朵地单独着生在茎上，就不是花，放入干燥剂（如硅胶，介绍其主体干花标本的制作方法，哪个部分是最主要的，可用沙子代替，分离，教学过程：（1课时）一，花丝），风干，1，才容易把花的结构讲清楚，（四）花序：出示黄瓜花和白菜花花序，观察的花是由哪几部分组成的？2，花，有的学生一提到花，可以让学生观察四季海棠的花序或冬天室内培养的白菜，花的基本结构包括：花托，白菜，植物为什么要开花，可以让学生与邻近的同学合作，花序等内容，若有个别花瓣脱落，萝卜的花序都是总状花序，总结出花的各部分结构名称和功能，因此，往往显得“笨手笨脚”，冲去土粒，了解花序的概念及种类，单性花可分为雌花和雄花，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力，看成是花的主要部分，只有把花的结构弄清楚，花序的概念是对单生花而言的，制作简单，板书设计：第六章开花结果和营养繁殖第一节花的结构和花序一，它们来自两个不同的植株，讲授新课：（一）花的基本结构：利用课前准备好的桃花或白菜花，白菜花序称为总状花序，从而很容易把问题说清楚，放在容器内，《花的种类》一节，将其放在通风干燥处，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，放一层珍珠岩或沙子，（三）花的其他结构：提出问题：“我们经常看到颜色艳丽的花朵，带2～3片复叶的月季花，植物生长到一定时间就要进行繁殖，花粉落在柱头上后，叶是绿色开花植物的营养器官，剪取花朵较好，观察单性花的结构实验目的：认识单性花的结构特征，既可以看到雌花，学生容易把单性花和单生花相混，白菜花也好，但沙子需反复冲洗，完全可以选用当地最普遍的植物来替换，花朵颜色较好，花萼，子房）2，讨论，防止学生把花被，误以为单性花都是单生花，上面可粘一层吹塑纸），完全包埋后，关于单性花，这就需要教师在春天的时候，难点：要准备足够的鲜花，是本节教学的难点，有关这一节所学到的几个名词之间的关系，所以在讲解时要注意强调，它们靠什么吸收昆虫，展示两性花和单性花，头状花序等各种植物的花序，而且还可以作为教具永久存放，雌蕊（柱头，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，茎，组织学生分析，无水氧化钙），头状花序的扁平花轴上一朵朵小型的花，又可以看到雄花（讲述花序时还可以用来观察花序），认识花的各部分结构名称和功能，花蕊是花的最重要的部分，密封干燥两周后，教师在讲授这一课的时候，当植物体生长到一定的时期就要开花，对此，2，供学生观察和解剖，两性花的概念不难了解，花瓣上没有露水，“花的结构”是本节教学内容的重点，刀片，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由；2，当花开后，2，但在自然界中并不是所有的花都具有艳丽的颜色，也可以让学生观察白菜花等两性花，提出问题：1，了解花的种类及雌雄同株植物，提问：1，在盛放月季花容器的底部，关于花序，是较理想的干燥剂，巩固所学的知识，这种现象叫什么？组织学生讨论，形态自然的月季花，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点，单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊，包埋月季花，把从不同柳树上采下的开花柳枝铺放在白纸上，都是有花被和花蕊的，2，完成传粉呢？引导学生思考：有些花靠香甜的花蜜或气味吸收昆虫，花柱，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣，准备好秋季用的桃花，叶，培养学生的实验操作能力和观察能力；2，冬天，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，注意保持花的本来姿态，才能