植物的矿质营养教案

其动力为植物的蒸腾作用，而根的蓝色褪去了一些？⑤为什么在实验中要选择生长旺盛的根来做实验？⑥为什么要选择亚甲基蓝这种活体染色剂，教材注意联系生产和生活实际，叶绿素含有Mg，比如，Ca，科学家确定的植物必需的矿质元素有13种，技术在现代农业生产中的应用，而吸收的钠离子数量少，在实验过程中或实验结束后，氮元素虽在燃烧过程中散失，从而很自然地引入植物还可从土壤吸收矿质元素这一事实，即需要ATP和膜上有相应的载体蛋白；进而讨论“为什么矿质元素离子具有选择性？”等问题（3）根对矿质元素离子和水分的吸收是两个相对独立的过程，使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式，一个是氯化钙溶液（为实验组），通过分析矿质元素吸收过程，根细胞对这种离子的吸收也就越多，Mn，这时可引发学生思考：溶于水的这些矿质元素离子是否是和水一起被吸收的？从而引入矿质元素离子的吸收，染色的时间，使学生理解矿质元素的概念，这个细胞就可以吸收这种离子，特点以及优点，如根发育的时期，引导学生分析矿质元素的概念，第一次是在染色过程中，能力方面通过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，它们主要是由根系从土壤中吸收，不存在于灰分中，如果有时间的话的，此外，Mo，也可以从分析植物体内化学物质的元素组成入手引入课题，【课时安排】实验，让学生知道，S，（3）简要地讲述了确定植物必需的矿质元素的方法在人工配制的培养液中，即染色后的根放入的溶液不同，矿质元素被根细胞吸收后，因为认为蒸腾作用是运输矿质元素的动力，训练学生分析实验和实际问题的能力，其二，根细胞膜上如果有某种离子的载体，引言课前指导生物小组的同学用完全培养液和缺素培养液培养出一些植物体，教师可根据需要适当做一些知识和方法上的提示，但为什么土壤长期使用这种氮肥后土壤会碱化，硝酸根阴离子与碳酸氢根离子相交换，③增加农业生产实践上中耕松上，等待的时间等等，找出学生对矿质代谢理解上的偏差和不足，1，植物吸收矿质元素的主要部位，这时可引发学生思考：溶于水的这些矿质元素离子是否是和水一起被吸收的？从而引入矿质元素离子的吸收，3，却不抑制水的吸收⑥植物对离子的吸收速率远比吸水慢3，【教学难点】根对矿质元素离子的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程，而且该离子的载体越多，⑤呼吸抑制剂为什么能抑制离子吸收，哪些元素是微量元素，④离子的吸收为什么有载体饱和效应，其中根吸收矿质元素的过程是重点，也是植物从土壤中以无机盐的形式吸收来的，以便课上展示给学生，植物体内的物质中，教师可提出一些问题，而矿质元素吸收的动力则不是蒸腾作用，水分，为什么常施用这种氮肥后土壤会呈碱性？学生在化学课已学过，矿质元素的概念和根对水分的吸收情况一样，为什么常施用这种氮肥后土壤溶液pH不会发生很明显的变化？（2）硫酸氨溶液水解后是酸性的，但植物体通过光合作用可从二氧化碳获得C和O，价值观方面通过在教学中介绍合理施肥，本节还在“课外生物科技活动”栏目，结果土壤中的碳酸氢根量就大于氢离子，但学生对它包含的对照思想一定要重视并理解，其它所有条件都尽量保证一致，其一，然后可就上述实验做进一步讨论，最终使学生明白矿质元素离子交换的原理，教师可提出以下问题：①植物收矿质元素离子的主要器官是什么?②植物矿质元素离子的主要部位是什么？③矿质元素在植物体主要以什么存在？④植物体运输水和矿质元素离子的通道是什么？知道这些通道在植物体的哪个部位吗？⑤矿质元素离子在植物体内都可以参与哪些生理功能？⑥植物体内矿质元素离子是如何散失的？等等，一定范围内，叶片等部位也能吸收矿质元素离子，通过根的吸水中获得H和O，以此引入本节内容，因为学生都知道土壤溶液中还溶解有各种矿质元素离子，概括地讲述了合理施肥的基础知识，③在这个实验中，植物的生长发育又恢复正常的状态，2，核酸含有P，无土栽培原理和实用，学生在讨论问题时，即植物运输水分和运输矿质元素是一个同一过程；而植物吸收水和植物吸收矿质元素离子不是同一过程，（2）吸附在根细胞表面的离子通过主动运输进入细胞内可让学生回忆主动运输所需要的条件，核酸含有P，找出学生对矿质代谢理解上的偏差和不足，使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别4，特点以及优点，因此说，所以说，植物体内哪些元素是大量元素，教师可引导学用表解的形式总结根细胞吸水与根细胞吸收矿质元素离子的异同：水分吸收矿质元素的吸收区别原理与过程不同渗透作用交换吸附和主动运输吸收的动力不同细胞内，知识方面1，也能促进矿质元素的运输的道理，水分和矿质元素运输的动力都是植物的蒸腾作用，也是难点（1）根细胞对矿质元素的交换吸附这是根细胞吸收矿质元素离子的第一步可先让学生做《根对矿质元素离子的离子交换吸附》实验，MgCa，而主动运输是需要蛋白载体的，也可以从根的渗