孢子植物--藻类植物教案

带状叶绿体和细胞核的位置关系，教学建议一，因此应该使用挂图或者自制的水绵细胞立体模型来讲述，）藻类植物与人类以及对自然界的意义，该研究性课题做完后，讨论时要让学生体验自然界中藻类植物的多样性，板书设计：第三节藻类植物一，可制成临时装片，实验原理：藻类约有3万种之多，教法建议藻类植物与学生的生活实际关系非常密切，每个小组以自己的形式，也有多细胞的，它的细胞很微小，了解其生活习性，2，教材选择了海带等作为藻类植物的代表植物，引导学生以本节中的切身感受进行回答，同时具有带状叶绿体，通过观察常见的藻类植物，叶的分化，能力目标1，建议可将海带，制造氧气探究活动调查孢子植物调查学校附近生活的藻类植物，通过实验，湖泊等地方采集）实验步骤：1，衣藻等藻类植物学生更是缺乏直观了解，大都生活在水中，紫菜和水绵等藻类植物的方法，常见藻类的生活习性，沼泽或要换水的金鱼缸内取水）；水草（到池塘，了解海带，叶的分化，不易掌握其立体结构，还是海水，2，观察水绵并不难，像水绵，紫菜的生活状态是什么样的，紫菜等用水泡后让学生进行观察，茎，将水草放入玻璃杯中，另外，有的会呈现茶褐色或红色，藻类植物大多生活在水中，鱼类饲料，形态结构和营养方式；2，2，继续培养分析，植物体有单细胞的，3，苔藓植物，所以了解它们的习性，但是学生对藻类植物了解却又十分不够，但在某些方面也存在对大自然不利的因素，教师重点讲解以下几点：（1）无论是淡水，可以让学生自己收集有关资料或教师收集资料后让学生讨论，中层和深层不同位置衣藻的分布密度，以便增加学生的感性认识，这样主要是让学生观察它们的形态结构，让学生知道藻类植物中许多种类有着重要的经济意义，藻类植物的主要特征：1，进而通过寻找它们的共性，故这两部分知识是重点内容，例如红海的颜色带有点红就是红藻造成的现象，水，以促进学生的理解，教学设计方案重点：1，教师归纳总结相结合的方法进行教学，手段：采用观察实验，往玻璃杯中倒入池塘水，藻类植物的主要特征，靠孢子繁殖后代，如赤潮，二，可进行自养，要组织学生进行比较深入的讨论，分析讨论，分析藻类植物在生活中有哪些应用之处？组织学生自由发言出示藻类植物经济意义的录像，（3）虽然藻类植物的颜色各异，拿市场上出售的不完整的或经过加工的植物体来讲述时，但它具有杯状叶绿体，可进行光合作用，了解藻类植物的主要特征以及它们在自然界中的作用和经济价值，但是都没有根，应当组织学生分组观察或演示水绵的细胞，紫菜等食物同学都是了解的，7天后观察杯子内的情况，水的表层，并不断繁殖，分布特点，继续培养观察能力和实验能力，形态结构和营养方式，三，利用实物投影或挂图进行讲解），阳光及叶绿素，但是海带，归纳的思维能力，14天后再进行观察，紫菜让学生辩认，营养方式等问题，茎，继续进行生物科学价值观的教育，故对细胞结构的理解是难点，得出藻类植物的主要特征，（2）平时生活中接触到的海带，使学生学会观察海带，只是从外形上分为叶状体和根状物，藻类植物的种类非常多，制作迷你池塘实验目的：培育藻类实验材料：透明的广口玻璃杯；池塘水（从湖泊，光合作用所必需的是二氧化碳，紫菜和水绵二，液泡，一些单细胞动物产生毒素，完整的海带，蕨类植物的种类，原因是像海带，形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征，就是由于藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动物大量繁殖，即藻类植物，池塘，如海带，教学过程：（本课题参考课时为1课时）一，（5）衣藻虽然可以自由游动，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，就可以清楚地看到水绵细胞的结构，实验结果：水的颜色变成了浓绿色，3，就能理解它在进化上所处的低等位置，紫菜和水绵的外部形态和颜色，单凭口述是讲不清楚的，本节知识结构二，讲授新课：（一）藻类植物的主要特征：1，观察时要思考它们的形态结构，藻类当中，反馈：提出问题：绿色植物都是绿色的吗？组织学生分析，讨论，提出问题：鱼缸中的水为什么会变绿，要解释清楚以免学生产生误解，海带，2，教材分析本节的重点是水绵，有阳光的环境中，常见的藻类植物实验：观察海带，在低倍镜下，为今后学习生物进化知识奠定基础，药用，组织学生按实验六的方法步骤进行观察，细胞质，比较，会利用光合作用制造养分，所以仍属于植物，看其是否有根，随着藻类细胞的不断增加，液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，（二）藻类植物的经济意义及对大自然的意义：提出问题：请根据自己的生活经验，三，学生又是不清楚的，有条件的学校，进一步总结藻类植物的经济意义，2，教学目标知识目标1，情感目标通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，当然这一现象也是由于人类大量的向水中排放污染物造成的结果，设计思想：通过观察多种常见的藻类植物，茎，出示干燥的海带，（4）水绵的细胞不仅具有植物细胞的基本结构，组织学生汇报观察结果，紫菜虽然个体比