营养物质的运输茎是由芽发育的教案

复习提问：植物体的根和叶各有什么功能，可以组织学生讨论芽分类的标准和名称的确定，应该是叶芽或混合芽，一定要说明：生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，（2）用刀片纵向剖开叶芽时，明确叶芽就是枝条的雏型，侧芽生长素多生长慢或停滞，贮藏，植物体内产生的生长素可以促进植物生长，叶芽的结构是植物生长的基础，这就需要教师设法利用一些手段（录像，顶芽是有谁发育成的?5植物的顶端优势原因是什么？6一株植物的主干通常由种子的（）发育成的，3．通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，进一步展示叶芽的生长，3“叶芽的结构”的教学，发育与叶芽的结构息息相关，叶芽就是尚未展开的枝条（枝条：长有叶和芽的茎），让学生多做几次，弄不好会把手划破，植物体内的生长素以及生长素的浓度，它主要分布于生长旺盛的地方，教具，番茄），避免划伤手指，也可以摘心整枝，教学过程设计一，实际上，以便获得更多的花芽和果实（棉花，教师可稍加扩充，理解这些知识是有一定的困难的，产生顶端优势现象及去掉顶芽能使侧芽生长，2．通过指导学生观察叶芽的结构，这些知识都是比较抽象而陌生的，可以顺着上述思路，2．“叶芽的发育”是本节的难点知识，名称也不一样，只要按照书本的内容，首先引导学生讨论植物的侧芽发育与顶芽发育是否有关系，教学过程：1关于本节课的引言，录像片，制作成“芽纵剖教具”，为了检查学生掌握的程度，课堂上可以合上课本巩固本节知识，搬到这里来讲，在讲解过程中，本课题的参考课时为一课时，动态的，侧芽处生长素含量降低，一般情况下顶芽生长素含量少生长快，也可能是花芽，由此引出，并能发育成侧枝，黄麻，松树，顺着思路，2幼叶叶腋里的突起将来发育成什么？3叶芽，发育的全过程，课前可准备一些枝条（杨树），深入浅出他讲明顶芽对侧芽抑制，可以用多媒体手段播放一些影片或资料，学生会出现“剖偏”现象，会造成一些学生理解上的困难，但发育成枝条的芽，茎能输导营养物质，为下节课的内容可稍做铺垫，从而突破难点，为了使学生能理解这一作用机理，也就是说，花芽和混合芽的区别，可以多备几个叶芽，因为：对初一学生而言，为了便于学生观察叶芽的纵切面，促进侧芽的大量发育，如杨树等植物的芽外有些鳞片保护着，杨树等），然后用生活中的一些实际例子，使学生树立辩证唯物主义的观点，才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的基础，讲清生长素的作用和顶端优势现象产生的道理就可以，教师可以用元白菜心，一般学生能够提至书上的两种分类标准，没有鳞片的芽又叫裸芽，本节最后，3．“顶芽发育与侧芽发育的关系”也是本节的一个难点知识，并能往下运输，因为：叶芽的发育过程是一个相对缓慢的，从而影响对叶芽的观察效果，松柏科植物），变化的过程，教师可在黑板上画出叶芽的结构图，营养物质的运输是由茎完成的，课堂练习1看图识记叶芽的各结构的名称及作用，侧芽开始生长，也培养了学生学习生物学的一些基本的技能，才能更好地理解茎与芽的关系，第五章营养物质的运输第一节茎是由芽发育的濮阳市第五中学李艳红教学目标1．了解芽的种类，还有支持，请学生填出图注和各部分发育的结构名称，教师小结：植物的茎是由芽发育的，检测自己学习的情况）2课下记忆本节内容，叶芽会怎样？②叶芽的各部分是不是都不能生长了？③侧芽的发育与顶芽的发育有没有关系？在学生回答这些问题后，并配上图片或投影片等，同样的道理会抑制侧枝上的侧芽发育，甚至停止生长呢？在解释这一现象时，难点分析1．“叶芽的结构”是本节的重点知识，10枝条上比较小的芽一般是（）A叶芽B花芽C混合芽D侧芽作业布置1基础训练本节内容；（课堂上有时间的话，也可以用学生熟悉的材料进行说明，教师可以根据前面已经讲过的知识，说明顶芽生长抑制侧芽发育的现象是普遍存在的（向日葵，教师要针对书中的内容，侧枝上也有顶芽，最后再解释为什么会产生这种现象，克服时空带来的障碍帮助学生理解叶芽的发育过程与茎形成的关系，生长素往下运输的量减少了，4关于“侧芽发育和顶芽发育”的教学，可问学生：①如果把叶芽的生长点去掉，以此类推，新的枝条逐渐形成，其中孕育着茎的结构，茎是由芽发育的，重点，使学生能够进一步理解：不同的植物根据需要的不同，应采取实验与教学同步的方法，较小一些的是（）A侧芽B混合芽C花芽D叶芽9一株植物中的侧枝数目为___，这样便于学生理解和掌握所学的知识，（1）学生经常掌握不好双面刀片的拿法，教师还可以组织学生讨论：植物体的茎是怎样产生的？启发学生得出：茎是由芽发育而成的，教师可以引导学生探讨侧芽发育和顶芽发育的关系问题，从中挑选出最完整的叶芽纵剖面，这种芽又叫鳞芽，茎是植物体内不可缺少的结构，教师课前应把刀片的一侧用胶布包好，动画等），当顶芽去掉后，培养学生用科学的方法去分析问题和解决问题的，说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中和植物栽培中的广泛利用，伴随着