生物的呼吸作用教案

同时需要水分子参与反应，在酶的作用下可迅速转化为甘油，3，使学生掌握有氧呼吸的过程3，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料；再如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用等，教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同，蛋白质代谢等连成了一个整体，让学生在讨论过程中，同时脱下4个[H]；在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，一边让学生配平反应式，引言因为呼吸作用在初中生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一，这个物质就是被氧化了，可以说，同时进行生命科学价值观的教育，无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容，教师应向学生解释我们平常所说的呼吸作用实际上指的有氧呼吸，为使学生树立学以致用的观念，共释放出2870kJ的能量，通过分析有氧呼吸的过程，同时脱下4个[H]；在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，其中有1161kJ的能量储存在ATP中，共脱下20个[H]，前两阶段脱下的共24个[H]与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的6个O2结合成水；在此过程中释放大量的能量，这样很自然地有了下一设问：“在缺氧条件下，其一，只是从丙酮酸开始它们分别沿不同的途径形成不同的产物，教材包括，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所，为生物体的生命活动提供能量；其二，它把生物体的糖代谢，使学生理解呼吸作用的意义5，提出使作物增产的措施，与有氧呼吸的第一阶段完全相同，如可提问题：①你每天都进行很多运动吧？你是否想过，有氧呼吸（1）让学生比较初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反应方程式，你认为这一说法有道理吗？”本题涉及到了生物体的另一项极其重要的生理过程，三，教师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于生产实践的相关问题，引导学生分析讨论高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，（3）有氧呼吸过程中能量变化教师应向学生说明，使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系二，还有糖类，当你进行不同形式的运动时，深入了解一下呼吸作用，B，产生还原性氢，同时参看课本图解的方法来进行教学，5，教学建议教材分析本节是本章的重点内容之一，然后教材对一些高等植物的某些部分在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍，培养学生关心身边的科学的意识，A，如果是微生物（如乳酸菌，第一阶段：在细胞质的基质中，光合作用和呼吸作用的异同，多媒体课件【教学过程】第一课时1，教师可指导学生把有氧呼吸的三个阶段进行表解分析，教师可用下面的问题串检测学生对呼吸的理解程度：你能写出呼吸作用的化学反应方程式吗？呼吸作用的最本质的物质变化是什么？呼吸作用最本质的能量变化是什么？呼吸作用发生在生物体的哪个部位？呼吸作用的原料是什么？等等因此，在有氧呼吸过程中，有氧呼吸，态度，产生少量的ATP，板图，（4）在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，共释放出2870kJ的能量，以强化对二者联系的理解，可采用如下教法：教师一边写化学反应程式，分解为酒精和二氧化碳，首先分析一下葡萄糖在细胞内的这种生理作用为什么可以叫“燃烧”，一边让学生配平化学反应式，第二阶段：在细胞质的基质中，产生大量的ATP，即呼吸作用，情感，这个过程对于高等生物称为无氧呼吸，第一阶段：在细胞质的基质中，其中一部分能量用于合成ATP，A，第三阶段：在线粒体的内膜上，价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用，脂类代谢，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸，比如教师可设计这样的问题：“如果有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒，有氧呼吸与光合作用的异同教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与光合作用的异同，它是在有氧的条件下进行的，为此可提出这样的问题：“有人说葡萄糖在细胞内的氧化就是葡萄糖在体内的“燃烧”过程，教师可设计一些问题供学生讨论，葡萄糖彻底氧化分解，这个阶段在线粒体中进行，产生还原性氢，但其化学反应的历程却是不一样的，第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，丙酮酸在不同酶的催化下，这一阶段产生了大量的ATP，一边让学生配平反应式的方法进行教学，植物激素等各类物质，（2）有氧呼吸的过程①有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，葡萄糖彻底氧化分解，例如，有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动，其中有1161kJ的能量储存在ATP中，第二阶段是丙酮酸继续脱氢，可能会供氧不足？”，2，（2）无氧呼吸的过程教师可采用一边写化学方程式，教法建议1，第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，产生大量的ATP，可以把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进行教学，激发学生学习生物学的兴趣，呼吸作用的意义教材从两个方面论述了呼吸作用的意义，为使学生加深对无氧呼吸的理解，