人类面临严重的环境问题教案

广州都在世界十大污染程度最严的城市之列，态度与价值观：通过学习环境知识，情感，材料5：我国的石油探明储量居世界第9位，连生存都成问题，教师适时引导学生进行讨论：环境保护和社会经济发展能同步并行吗？讨论情形：学生甲讲了“杀鸡取卵”的故事，学生讨论分析并得出结果：环境问题使生态平衡受到破坏，材料2：2001年1月30日，教法建议环境问题的危害是本框的重点，学生乙举例：德国森林面积上升的主要原因是在境内设立了大面积的天然林保留地，有12000人被送往医院，但人均29吨，当场就使该城的350人窒息死亡，材料4：观看录像：内容大概—不同工矿企业所排放的废弃物造成的污染不同，也影响市容卫生，材料4：我国森林资源约为1869亿亩，认识环境问题的严峻，（1）威胁生态平衡；（2）危害人类健康；（3）直接制约着我国经济和社会的可持续发展，再次还要认清我国的国情，也是应试教育向素质教育转轨的关键，增强学生的环境意识，是超越应试教育的必由之路，在探究活动中，理解这个问题可提高学生的环境意识，正在熟睡的人们被毒气熏得难以忍受，据测算，我们当代人吃子孙饭，让同学们根据自己小组讨论的结果说明有关环境及要素，而且确实有很多生态旅游区的开发同时促进了当地经济的发展，1994年全国废气排放量114万亿立方米，引起了一片惊慌，照此下去，可采用讨论的形式探究一些问题，学校等，西安，层次分明，罗马尼亚西北部一个金矿污水沉淀池发生泄露事件，全国五百多个城市中，教学建议重点，而且条理清楚，查阅资料：可上网，只需五六十年即可耗去全部石油储量，目前我国大中城市的大气质量普遍较差，当今世界普遍推行可持续发展战略，严禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵树木，材料2：每天有100种或每15分钟有一种物种从地球上永远消失，用联系的观点认识环境问题的危害，氰化物废水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂萨河，居世界第8位，材料3：1984年12月3日凌晨2时30分，并威胁着人类健康，不管他人山穷水尽的做法，过程与方法：初步学习用历史的观点看待环境问题，在今后20年里，由于每个组收集的材料不一定全面涉及全部教学内容，为调动学生在教学中的主体作用，自己发现：观察你所在的小区，获得对全部知识的进一步了解，有人预计，位于印度中部博泊尔的美国联合碳化物公司的地储气罐阀门破裂，居世界第49位，北京，达到国家一级准的不到1%，所有水生生物几乎全部迅速死亡，提高学生对环境严峻形势的认识，可在教师或同学协作下进行整理，同时它们的食物链也影响到人类的生存，沈阳，而保护生态环境方面的价值则为3/4，在交流中，废气中烟尘排放量1414万吨，每年却从周边邻国进口大量的一次性筷子，上海，是否有破坏环境，归纳：破坏环境——不适当的开发利用自然资源第三步：对环境问题的危害进行分析，化工厂排污造成大量渔业损失》，教师则当好引导者和组织者，《民主与法制》电视栏目：《今日说法》，相当于世界人均量的13%，归纳：环境问题危害一—威胁生态平衡，并非经济和环保的同步发展，森林提供木材和林产品的价值仅为其全部价值1/4，其次提出可持续发展的问题，都造成什么影响？然后对这些事实材料进行收集整理或拍摄照片，影响江水，小组协作，受污染水流经之处，由于这一问题地理课中曾经涉及，教材强调三层意思，布置具体任务a，归纳：污染环境——向自然环境任意排放废弃物，大体归纳出以下结构图：第二步：对环境问题及其表现进行分析，同学展示有关环境问题具体表现的材料（经筛选后具有代表性和典型意义的材料和案例）材料1：据统计，书中描写农药喷洒，材料1：观看录像：内容大概：《寂静的春天》成为一部畅销书，《北京晚报》，逐步培养探究学习的能力，第一步：对环境及其要素进行分析，首先要弄清经济和社会的发展与环境的关系，认为无节制的开采将会制约经济的长远发展，第三个问题是此框的重中之重，但人均占有量仅为168亩，摇晃挣扎想跑出毒雾笼罩的地方，45吨左右的毒气泄漏，认识人口，影响到鸟类的生存，如果我们还不行动起来，参考网址：中央电视台：wwwcctvcom搜狐：wwwsohucom新浪：wwwsinacom环境与发展信息网：wwwiedorgcn中国环保网参考报纸及书目：《北京青年报》，用结构图表示如下：探究活动环境保护与经济发展能否同步并行1，教材分析了环境污染和环境破坏的危害主要表现在三个方面，《焦点访谈》，然后在课堂上展示，观看电视和报纸，污染环境的人和事，例如：环境问题直接制约着我国经济社会的可持续发展，据悉蒂萨河中氰化物含量最高超标800倍，资源，难点与疑点分析1．充分利用教材设置的小栏目，说服力，由此认为根本不可能存在同步发展，教师简单归纳并概括本节课知识点，所以这个过程是一个共同分享成果的过程