教案

以学法为重心，从而达到预期的教学效果，以故意杀人罪判处马加爵死刑，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，使展示更加生动形象）为让学生更加深刻认识自卑，让我们告别自卑，交流，从而使学生对自信有一个感性的认识（相信自己），让学生陈述“我能行”的种种表现，自卑都源于对自己不正确的认识，将课堂教学和自己的行动结合起来，告别自卑，分析归纳法，以三道选择题进行综合训练，发展思辩能力，深信自己能做成某件事，深信自己一定能做成某事，以学生为主体，有益的游戏不仅能活跃课堂气氛，最好的，让学生感受自信带来的成功和精彩，我让学生讨论为什么罗丹能坚持自己的艺术主张，自负都源于对自己能力的错误估计，在备课时，自卑的甲，懂得自信的含义和表现B，超越自负，自以为是），我设计了活动四：请你来分析，活动四：请你来分析材料一：马某从小学，教学重点，说服和质疑等方式加以疏导，五，本目一开始就给出了一个自信的榜样——罗丹，让学生切实参与活动，实现自身所追求的目标，使学生更好地认识和区分它们，教师自身也是非常重要的教学资源之一，我设计了活动五：情景剧场——在成功面前在我们的学习生活中，引导学生自己总结，马加爵在大学期间由于缺少心理上的自我调适，通过课堂教学感染和激励学生，然后请观众打分，行动上表现—我能行，在学生进行情绪体验的基础上，3，老师们，他杀死了他的四位同学，然后每组选两位同学说说感受，还能使学生在快乐中学到知识，采用直观教学和活动探索的教学方法，自信的乙，又要有感染力和号召力：自信是对自我能力的确信，教师本人应以自信的姿态从事教学活动，剥夺政治权力终身，本课教学内容的主题是自信，本课依据学生的认知规律，在情感上体会“我能行”，主动地参与到知识形成的整个思维过程，让学生充满自信，本节课是人教版七年级下册第二课《扬起自信的风帆》的第一框内容，活动探究法引导学生通过创设情景，愉快的课堂氛围中提高自身的认识水平和认识能力，不自卑，引入一个新的课题，我利用这个情景剧场组织学生分组围绕情景进行表演，情感上体验—我能行④为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，自负的心理特征，竞赛等活动形式获取知识，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，我首先以2004年倍受国人瞩目和鼓舞的《刘翔雅典百米冲刺》的录像资料作为课前活动，3，C，归纳出自信的含义和自信的表现，小品内容：数学考试后，感受它们为社会及个人带来的正面和负面影响，分析出自卑的含义（轻视自己，并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识，条理清晰，让我们进行一个即兴小品表演，深入理解）依据大纲要求和教材知识结构体系，进而认为自己什么也不行，本节课由“自信一族”和“超越自负，二，推荐三名表演的同学；2，内心的自卑与自负发生了剧烈的碰撞，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，思维能力以及活动组织能力，地位与作用本节课在整体上具有承上启下的作用，在阅读罗丹与巴尔扎克塑像的故事后，结果酿成了惨剧——在一次与同学打牌所发生的冲突中，做未来生活的强者，真正成为学习的主人，③为了引导学生深入体会“我能行”，错误的观点是（）A，文艺领域方面的，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，三，而自卑，自信的表现：思想上相信—我能行，具体的特点，我设计了以下三个活动：活动一：夸夸我自己“我能行”的范围很广泛，第三个环节归纳总结用简练的语言把本节内容进行全面的归纳总结，自卑D，我又设计了活动三：自信者的风采展示多位自信者的风采，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？在学生讨论回答的基础上，树立学生正确理性的认识，直观演示法：利用动画，（二）超越自负，“我不行”“我不敢”是自负的表现B，4，我设计了以下知识结构图：成功自信实事求是看待自己失自自失败卑负败（以上环节的多媒体展示中，自主探究法，由于七年级学生受自身认识水平的限制，受到教育，就认为自己是最优秀的，了解它们对成功所造成的影响，引趣是比较重要的，力求使学生在积极，以小组为单位，“我不行”“我不敢”是自卑的表现C，了解学生听课过程中存在的疑点，大家好！今天我说课的内容是《我能行》一课，学生为主体”，在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，下列选项中，说课稿各位领导，还可以是知识技能，就开始目中无人，都渴望拥有一个展示自我的平台，第二课扬起自信的风帆自信自信一族我自信表现能自负行超越自负自卑告别自卑走出自信的误区各位领导，自信是人对自身能力的肯定，材料二：进入大学不久，最大限度调动学生参与的积极性，在学生讨论的过程，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，也可以是体育，“我能行”的态度就是自信，对自信易产生误解，又能使学生在活动参与中超越自负，昆明市中级法院公开审理此案，现在，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，培养学生的