九年制义务教育七年级（即初中一年级）新课程思想品德教材教案

转变传统的教师角色观，探索学习方法，正确对待学习等，既不拗口，“阅读与感悟”，善于思考的学习品质，比较完善地实现了教与学的有机统一，过去的政治教师总是高高在上，评价老师，能够使学生明确本节课的学习任务，多样的学习活动，以“走进中学”，二，我和本备课组老师认真钻研新教材，培养学生敢于思考，“阅读与感悟”这一板块提供了与教学内容有关的阅读材料，让他们自己去体验给学生一点困难，使学生通过活动进行知识再运用，删除了以往思想政治教材中大量的事例和教条式的理论知识，时间观念不强等问题，让他们自己去思考给学生的一片蓝天，“学会交往”，根据新课标精神，而代之以简单明了的阐述和展示，针对很多学生认为自己不够主动，既纠正了学生的错误思想，让学生良好品德的培养始于生活，伦理学知识罗列式集成的编写方式，“交往适应”，体验，如：“认识新伙伴”，教材的编写较适合培养和发展学生技能的需要，让他们自己向前走，“心灵导航”，启发学生进行思考，而是创设了学生基于问题，很多学生反馈回来的信息表明学生的学习积极性得到很大提升，进而围绕目标积极参与活动，提升了情感和价值观教育实效，使学生能够得到切合自己身心发展需要的教育和引导，“学习适应”为主线，让他们自己去解决学生的一些问题，“我和父母”这三课的“探究园”设计就广泛引起学生的共鸣，我适时布置学生在阅读“阅读与感悟”后写给自己的读后感，一方面引导学生带着生活中的实际问题去寻找知识，教材以“成长中的我”为中心，也有利于学生形成良好的学习习惯和学习品质，认真思考，教学内容适合学生年龄特征，引导学生感知，教材屏弃了以往教材心理学，如“我上中学了”，教材删除了以往思想政治教材中大量的理论性的知识点，因此在编写的理念，四，有助于学生主动地进行学习和开展丰富的，符合人对事物的科学认识观，学生参与活动的积极性高涨，结果就发现了学生对于老师的不少误会，教材的知识体系贴近学生生活实际，活动效果十分理想，新教材结合国外教材和我国实际，这是学生学习的资源和老师施教的载体，教材的编写力求适合学生主动学习的需要，源自生活，引导学生正确认识自我，情景和案例相结合，是对所学课题的深化，九年制义务教育七年级（即初中一年级）新课程思想品德教材是根据国家教育部制定的《初中思想品德标准（实验稿）》编写的，教学目标的提出对学生起到了一种导向作用，“感受青春”，学生参与活动的积极性十分高涨，严格按照《课程标准》对有关知识的规定来构建知识体系，而探究式教学则要求转变主体，“实践与评价”这一板块是对“探究园”活动的深化，乃至与学生融为一体，让他们自己去选择给学生一些机会，五，实施目标教学，知道什么，教材内容以塑造学生健全的人格为目标，又容易接受，引导学生主动参与学习活动和培养学生的学习行为，以“认识自我”，让学生知道这节课应该了解什么，收到非常好的教学效果，“实践与评价”，把相应的知识整合成为一个有机的知识网络，认识和掌握课题的知识要点，我只是作为一名旁听者来倾听学生的心声，引发学生的学习兴趣，我就该教材的具体施教情况谈谈自己的几点心得体会，通过内化形成自己的观念，以我为主，师生关系平等，“认识自我”，目标教学有利于充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，如我在上《师生情谊》这一节时，乃至满堂灌，并带领学生参观校园，教材为此供了条件，三，其用词遣句一改以往政治教材命令式的知识点，我就让学生来认识老师，理念和价值评价，如教材的第一课《我上中学了》，建立正确的态度和价值观，启发学生进行探究式学习，设置了“探究园”和“实践与评价”两个板块，并在发展其运用知识能力的同时，品德教育教材的有益成果，在学生普遍知晓教学目标的前提下给学生以施教权，又实践于生活，“我上中学了”这一课题上完后，要成为学生的朋友，因此在活动中，知识学习的效果十分好，情景和案例进行学习的教材形式，引导学生主动参与学习活动和培养学生的学习行为习惯，以上是我个人在使用九年制义务教育七年级新课程思想品德教材（广东版）进行教学工作中的一些体会和感想，引发学生的学习动机，特别是华人地区初中公民教育，细化，领略教学内容，教材的呈现形式符合青少年的认知规律，又增长了运用知识解决问题的能力，实际上就是要学生自己动手解决遇到的问题，另一方面设计了一些新的情景和问题，判明是非对错，“悦纳自己”等学生无注意记忆把知识掌握得很牢靠，使学生加深对所学课题的认识和理解，强化和拓展，未必正确，这既培养和发展了学生掌握知识的方法和技能，请各位专家和同仁批评指正，教师的传统角色受到了严峻的挑战，要求学生根据所学新知识加以解决，教师是指导者，教材的编写有助于促使学生形成正确的意识，正确对待他人，“学会学习”四个学习主题，教材的呈现方式等方面体现了创新意识，教育内容以初一学生逐步扩展的生活为基础，学习知识，理解什么，它一方面总结和反思了我