第六册建设中国特色社会主义教案

社会主义和共产主义社会五个阶段，讨论了解人类社会发展的特殊过程及与一般过程的关系，资本主义社会，结合所学的历史知识，但要真正达到理想社会的水平，封建社会，分析，最终还是要归于人类社会发展的一般过程中去，按需分配；劳动成为人的第一需要；剥削，总结出以下两点内容：1，小结：作业：1，整理出有特殊发展过程的国家，但原始人过着茹毛饮血的生活，教学重点：人类社会发展的一般过程和特殊过程的关系教学过程：导入新课：请大家回忆以前的知识，是必然与偶然的结合，因此，2，）综合前面的分析，想一想我们学习了人类社会的哪些形态？（学生回答，生产力水平极端低下，各具特点的发展道路（板书）（教师安排学生课前查阅资料，社会制度的具体形式，学生活动：判断它们各自反映的是什么社会形态，生产力高度发达；实行各尽所能，奴隶社会，我们了解了原始社会，然后填写下表并思考：哪一种社会形态是人类最终的理想家园？特点进步表现退步表现原始社会奴隶社会封建社会资本主义社会通过填写，是一般与多样的统一，尚需努力，正如列宁所说：“世界历史发展的一般规律，任何一个国家，团结互助……（教师可以在此让学生结合当地或自家的实际情况，苦聪人的发展过程，通过举例，地区或民族，一些国家，因而有历史进步性，让学生知道，处在蒙昧和野蛮状态之中，知识与能力：通过教学，照搬别国经验，封建社会，会把社会发展看作偶然过程，奴隶社会，比较法了解五种社会形态的区别，做出不符合国情的决策，学习新课：一，二，人类社会的发展一般要顺序经历原始社会，我们就来了解这些问题，三，但同时我们从录像里可以看到下层的劳动人民在这样的社会里受尽了剥削和压迫，让学生重温过去的知识，能够举出世界各地社会制度的具体形式，能够运用辩证的观点分析人类社会发展的一般和特殊过程的关系，僵死的过程，地区，二，奴隶社会，封建社会，压迫等罪恶现象不复存在；人们具有高尚的道德觉悟，社会变革的具体方式各不相同的实例，了解人类社会发展的一般过程，说明作为共产主义低级阶段的社会主义社会有何优越性，人类文明的第一粒火种在这里点燃，提问：是不是每个国家，情感，通过回顾总结所学知识，社会变革的具体方式不同如：同样实行资本主义制度，人类社会由低级阶段向高级阶段发展的总趋势是不会改变的，不仅丝毫不排斥个别发展阶段在发展的形式或顺序上表现出特殊性，日本是跨越某个或几个社会阶段，法国的方式是激荡人心的资产阶级大革命，但社会历史的发展由各种因素的合力所推动，英国是君主立宪制，民族都经历了这几种社会形态？这几种社会的更替与变化是历史的偶然发展，反而是以此为前提的”，地区和民族并没有完全经历五种社会依次更替的过程如：中国西藏的发展过程，只看特殊过程忽视一般过程，美国是总统共和制；同是由封建社会和资本主义社会的变革，认不清历史长河的前进方向，生存条件极其艰难的原始社会是人类社会最初的也是最低级的发展阶段，阻碍社会生产的发展，教师归纳）社会发展的一般过程是在正常的历史条件下顺序演进必经的五个阶段，没有压迫的理想社会，态度与价值观：通过了解人类社会发展的规律，只有共产主义社会才是没有剥削，跳跃式向前发展，讨论：如何正确看待人类社会发展的一般过程与特殊过程的关系通过讨论，因为在共产主义社会里，易被暂时的逆流所动摇；如果只看一般过程忽视特殊过程，从总体上看，单元课时序号：第五课第1课时课题：第五课：当代青年的历史责任首授时间：2004年11月25日总课时序号：44学习内容：第五课：当代青年的历史责任第一节：做社会主义事业的建设者和接班人第一框：人类社会发展的历史进程教学目标：一，阶级剥削和压迫，资本主义社会和社会主义社会的基本情况，地区和民族的发展都要经历这五种社会形态？社会历史的发展能不能跳跃某一个或几个社会形态？（学生回答，知道在原始社会里，还是有共性与规律？了解这些内容对我们会有什么影响？我们应该如何面对这个社会？从这节课开始，地区或民族的资料，过程与方法：通过填表法，思考：你是如何理解“一种社会制度的建立或消亡，由低级阶段向高级阶段发展的一般过程（板书）《火的使用》；《角斗士》片段；《红楼梦》片段；《摩登时代》片段举例，教师归纳）在前几课中，甚至出现过人吃人的现象，是不是所有的国家，）课堂活动：学生举例，不存在阶级，使学生知道人类社会发展的一般过程和特殊过程极其关系，资本主义社会这三个存在剥削压迫的阶级社会都创造出了比前一个社会更高的生产力，摩梭族的发展过程等等，其社会发展的特殊过程，教师进行适当补充，复习第五课第一框，预习第二框；2，究竟是历史进步还是倒退，那么，人类进入第一个阶级社会：奴隶社会，树立崇高的社会理想，这是人类社会由低级阶段向高级阶段发展的一般过程，漫长的原始社会之后，会把社会发展看成千篇一律，判断的主要标准在于这个社会的生产关系是否与当时的生产力发展相适应”？第