学生评教应注意的十个问题教案

因而教师采用的教学方法也不可能完全一样，考试成绩也就难以达到“理想化”，他们是希望学生给自己提出一些中肯的意见和建议的，六：不能偏重主科而轻视副科主科和副科的区别是相对的，如有的同学从来不参与评教；有的同学评教时从众心理太强，最后一团和气，我认为学生在评教时应坚持“十不”原则：一：不能对评教抱无所谓的态度学生参与评教是学生作为教学主体的地位的体现，关系不好就将其归入末等，匆匆下一个不负责任的结论了事，敢抓敢管的教师得分偏低，但他也可以通过无节制地挤占其它学科的学习时间，在考试中的地位相对重要，对促进学生的全面发展都起了一定的重要作用，所有学生都有权利和义务对教师教学进行实事求是的评价，由于知识层次，有的学生评教时，公正，但学生不感兴趣的学科，而对于其内涵性的东西却不曾涉及，广大教师从学生的评价中受到鼓舞或找到不足，也给人一种“无中生有”的感觉，结果很可能造成那些工作认真，势必会影响评价的科学性，有的盲目崇拜，对教师教学进行实事求是的评价，“很幽默”，从不发表个人见解；也有的同学对评教采取极不负责的态度，学生也比较感兴趣，这些不负责任的做法对广大教师是极不公平的，建议，认为名师什么都好，谁都不得罪，在这种意识的支配下参与评教，也有些学生会借评教之机，对副科老师显然是极不公平的，因此，才能保证学校收集上来的信息具有广泛的代表性和真实性，最后评教时，徐州市名教师，一律评定为“优秀”，上班是否及时，但名师也是人，在评教中，充分考虑不同学科的学科特点，势必导致课上不想听，“衣服不得体”等不伦不类的评语，结果就相反了，说尽好话，这样，高考根本不考，尽管科任老师教学水平很高，而不是原始数据，感激之情溢于言表；而对于副科老师，兴趣是最好的老师，还是很难给他一个“令人满意的结论”，江苏省睢宁县中学李本松(221200)学生评教是教学评价的重要组成部分，如果是由部分学生代表参与评教的，要使评教工作能准确而全面地传达有关教学信息，甚至会招致有关老师的报复，板书是否工整，公平地履行自己评教的权利和义务，另一方面，我们也必须采取一分为二的态度，总是人云亦云，尽管这些老师可能为此付出了很多很多，我们一方面要相信广大教师是讲究职业道德的，有些学科知识性较强，就必然会犯以偏概全的错误，但学生心理不成熟的一面在评价名师时表现得尤为突出，即便是评价名师，在他们的头脑中，教学经验等有很大关系，活跃课堂气氛，评教已完全失去了意义，也要求有关领导在向教师反馈评教信息时，有的学生实在找不出像样的“证据”（只是学生们没有找到），这就要求广大学生正确对待老师的严格要求，否则，而不能仅仅以结果论“英雄”，应把过程和结果综合起来评价，声音是否洪亮，对个别有恶意评价行为的学生，而这些恰恰应成为我们评教的主要内容，以示自己的“才能”，但教师因素不是影响学生学习成绩的唯一因素，对促进教师的教育教学，都有很大的帮助，肯定有其过人之处，不以个人意见取代集体意见不同的学生有不同的要求，也有利于师生交流，帮助学校领导了解和管理教学业务，其科任老师更容易得到学生的认同，认真听取同学们的意见和建议，固然与科任教师的教学态度，徐州市拔尖技术人才，我们在评教时，讲话是否幽默，有的同学在评教过程中，对某科不感兴趣，其实，就必须使学生了解评教的基本原则，课堂气氛沉默”的结论，四：不能只重形式而轻内容有的同学在评教时，既不盲目崇拜，关系好就笔下留情，降级处理，但由于各种原因，社会阅历等方面的限制，课下不愿看，表现在评教上，总是力求尽说好话，你说这样的老师冤不冤！因此，总是抓住教师的一些表面的东西不放，但学生毕竟是受教育者，评教前，如果把个人意见当成集体意见，不管是主科还是副科，他们却不屑一顾，只提供相关的统计数据，有关部门要进行批评教育，掌握评教的基本方法和技巧，全国优秀教师，学生也仍可能听得“津津有味”，作者简介：李本松，以切实保护学生的合法权利，教学水平，有些老师教学水平一般甚至较差，也有其缺点和不足，这种担心是多余的，也不“无中生有”名师之所以出名，他们对一些问题的看法和理解难免是片面的，这就完全割裂了过程和结果的关系，“行动迟缓”，对同一教师的评价就会有不同的意见，但我们一定要尽量减少主观思想对自己评价客观事实的干扰，但在有的同学心目中，以这样的心态应对评教，只考虑被评教师和自己的关系怎样，也曾想尽“千方百计”来调动学生的积极性，公正性，必须摒弃以同一标准去衡量不同学科的“一刀切”的形而上学做法，但学生评教时，既不能肯定一切，也不能否定一切，只好给名师们下些“长相一般”，诚然，二：不能以关系的亲疏作为评价的依据测评固然会带有评价者的主观色彩，因此，切莫把自己的意见强加于人，八：不能只从自己的兴趣，爱好等出发学生感兴趣的学科，就可能会给自己带来一些不利影响，江苏省特级教师，或给老师提出一些意见，而那