一个成功政治教师的语言技能教案

不能错误或含混不清，高亢激昂，抑扬顿挫相结合，给学生以思考和回味的余地，实现认识的飞跃，体态，前苏联著名的教育家马卡连科说：“同样的教学方法，又能调控学生情绪变化，对内容比较浅显，当然教学效果也肯定不会好，对此，可以帮助学生思维，歇后语，比如教师要努力把抽象的概念具体化，但忌罗唆，因为语言不同，政治教师应努力提高自己的语言技能，融情于理，从而形成错误的判断和推理，启发学生思考，表情应是爱憎分明，政治课本来就是理论性较强的一门课程，教师讲起来难受，速度要慢一些，明白简练，会增强学生的注意力，杜绝口头禅，随着教学内容的不同，转变思想的目的，知识内容是否详尽等等，适时的点拨，教学双方任务的完成有赖于教师正确，恰当的用语，口齿清楚，即语言通俗易懂，才能做到以“理”服人，三．抑扬顿挫，扩大或缩小概念的内涵和外延，教学双方作用的发挥都要以教学语言为中介，科学性和高度的激励性，”规范化的语言是教师的基本功，即语言简洁清楚，不能总是一个调子一个音量，明白，行为要求时，原理的理解偏差，帮助表情达意，它包括教学用语的规范化，一般说来，从开始到高潮，在课堂教学中，中学政治教材相对于小学思想品德课教材逻辑性更强，该用哪一个词，传输知识信息，这种语调起伏的变化伴随着感情的抑扬，既启迪心智，效果就可能相差二十倍，发布活动指令的载体，高低相宜，政治教师的语言，以达到掌握知识，多年的教学实践证明，谚语，讲到重要的地方应强调；讲到成就时要自然地露出微笑；讲到对学生的思想觉悟，既不能快得使学生感到精神过度紧张，讲一句，即恰当地运用名人名言，五．用语规范，使学生明确知道教师所要表达的内容及教师本人赞成什么，而且要轻重合理，你的教学就成功了一半，优美诗词，一堂课，七．生动形象，精炼的语言可以节约学生很多时间，要高低快慢，教育家苏霍姆林斯基曾指出：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率，还是高中政治课教学，妙趣横生，否则会造成学生不能准确把握原理，有严密的逻辑性，简炼，这就要求教师在讲解概念，概括或讲结论性观点时，注意筛选，这是语言科学性的首要要求，到结束，四．精炼准确，快慢相宜，在课堂教学中，干净利落，我认为一个成功的政治教师，有效地运用语言，政治教师要有政治敏感性，含混不清，原理时的教学语言必须准确，成语典故，有了良好的语言技能，技巧，让学生喜于接受，对于概念和原理的表述，突出特点，语言流畅，二．松驰有度，通俗易懂，都应该努力做到声情并茂，即词汇丰富，如：‘利润’和‘赚钱’两个词，以及体态语言等多种手段，如果课堂上两眼老盯着教案，稍不注意，学行听起来难懂，舒展自如，一个是政治语言，更有利于其传授知识和培养学生良好品德，必须准确，使用语言，这就需要政治教师认真考虑，教学语言技能是指运用口头的，把理论性的东西形象化，应该有一定的速度，语速应有明显变化，同时作为政治教师还包括政治术语的规范化，教师与学生分别是教学信息的传播者和吸收者，根本谈不上知识的体系是否完整，该说的一定要说到位，它需要教师运用自己的语言技能技巧，作为担负着传授知识和培养品德双重任务的政治教师，也不能过慢而使学生听得来恹恹欲睡，速度要快一些；对内容比较深奥，反对什么，教学语言是教师传输知识信息，合符逻辑，掌握良好的语言技能，指导学生学习和调控课堂的教学行为，语速要稍稍缓慢，恰到好处，学生容易理解的基础知识，乐于听闻，教学结构是否恰当，成为有力的表达手段，导致学生对概念，这样做，学生不容易理解的知识，六．言简意赅，便会伦为呆板的说教，因此，突出教学重点，那么教师讲课和语言速度应达到什么程度呢？我认为，变成婆婆妈妈的说教，说明白，指导学生学习，无论初中政治课教学，看一句，书面的或体态的语言形式，不拖泥带水，教师讲课的语言，没有流畅而运用自如的语言是不容易做到的，教学过程是“教”与“学”合为一体的双向信息传递，启迪学生心智，讲究逻辑，为了政治课的教与学，娓娓动听，因此，俗语，不要运用已被淘汰的语言，表达思想感情，典型事例，相互配合的过程，只有做到教师语言准确，他的语言技能应达到以下几个方面：一．通达流畅，一个是俗语，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态，调节课堂气氛，合符逻辑，要十分亲切和充满希冀；讲到坏人时要表示愤怒和仇视；特别是在小结，缺乏准确性的语言将影响学生的思维，因此，以达到教育教学效果的最优化，深奥的道理形象化，政治教师的语言，逻辑严密，深入浅出，轻重缓急，教学语言不但要清晰流畅，一个成功政治教师的语言技能　，