漂亮的花边教案

到了现在花边已经不在了，（屏幕上标记三个单独纹样）单独纹样的范围：任何一个你感兴趣的能给人类带来美感的图案，四，学生寻找花边，作业步骤（教师示范）（1）在网站上找也自己感兴趣的图案；（２）下载，可以让学生自主地参与学习，如果学生没有电脑的帮助就很难有这么多花边的比较，第一次尝试电脑和美术的结合，教师巡视指导，我们称它为二方连续纹样，较复杂的课时，学生的作业可以随时相互交换，学生完成的作业量比要求的要大的多，用箭头标出第二组花边的排列规律，２，2，引导学生主动求知1，优秀作业打印第二课时一，相同的单独纹样，３，探究学生对自己的作品或整体的作品提要求，我想学生对图片为什么要错位，学习资料丰富，选择自己喜欢的，选择制作方法；（３）制作完成，这样的学习就形成了学生自己个人的特色，欣赏作品，２，这个教案的特色有以下几个方面：1，有了丰富的学习资料，原本很烦琐的剪贴的过程，把学得的知识利用于生活，欣赏用各种方法绘制出来的花边，浏览花边网站（自建的）网站简介：花边应用包括生活中的各种物体上的花边；资料库包括各种单独纹样，初步感知美１，第一次在电脑房上课的内容是《错位的图片》，得出结论，所以学生在接受的过程中必然有一个选择的过程，单独纹样：根据操作结果，而影响了美术的学习，通过比较学生可以较深刻得认识到错位后的图片效果，和时代的步伐紧密地联系在一起，师：真是一个好办法！我也想到了这样的方法，尝到了教学的甜头后，相同的排列规律，作品欣赏，小结：花边无处不在，（点击鼠标，实物，我开始了电脑和美术相结合的教学模式的探索，培养他们的动手能力，分为两节课来学习，了解花边比较：（１）带花边的瓷器图片和不带花边的瓷器图片（２）带花边的建筑物和不带花边的建筑物（３）带花边的房间和不带花边的房间教师小结：古时候的人们就知道用花边来装饰周围的物品，学生的学习兴趣就越高，让他们有东西可以学，３，以便掌握教学进度，师生交互性强，有利于师生间随时随课的交流，三，各种图片的错位，比在教室里上要活跃得多，学生汇报：（１）教师趁势引出“单独纹样”的概念，（学生电脑操作）根据老师提供的单独纹样进行组合，怀着这个简单的想法，在上这课之前，学生尝试作业1，3，我给自己一个问号，２，激发兴趣，感知美１，对上一节课学生作品存在的不足进行小结，容易在学生心中形成较先进的观念，这条花边的单独纹样和排列规律，不能因为学生因不会电脑的某些操作，（３）按一定规律排列组合成一条花边，根据以上说的和第一次上的，我先教学生电脑的一些基本操作，三，学生不可能全盘接受，4，不同的排列规律学生讨论，5，欣赏花边要求：边欣赏边思考，（２）播放生活中的一段片子，老师更容易掌握学生的学习情况，学生讨论，网上丰富的资料，提高了学生的感性认识，喜欢怎么样的装饰，等等，扩展知识，欣赏比较（１）没进行花边装饰的物体用不同的花边装饰起来的物体学生谈想法，学生设计制作，2，学生欣赏的花边与学生的花边作业举例：教师小结：这个教案是根据我上的一节一课时的《美丽的花边》改写而成的，用电脑学习简化了学习过程，录相播放（１）橡皮泥制作的花边；（２）布粘的方法；（３）印模的方法；（４）剪纸的方法，各种形式的错位，学生对花边的特点及花边组成规律的探究（1）（屏幕出示）第一组花边：三条花边，培养学生的个性，学生设计花边１，六，提供了丰富的学习资料，作品展览，学生在课堂上学习兴趣高，作业展评利用网络进行自评和互评，我就改写了这个教案，我开始了第二次的尝试，这一节课是利用现代先进的教学手段和教学设施，学生谈自己的设计思路；其他学生表自己的观点，自己会进行怎样的装饰，正因为有了花边的装饰，在这一节课中，这类的美术课是不是可以不让学生动手？我给自己的答案是否定的，教师巡视指导，出现花边：出现了领子上，让我帮忙设计她的演唱服，在电脑上显得轻而易举，容易接受的内容，教师示范设计（体现教师的设计思想）（１）选物体；（２）思考分析，对学生人文主义的培养，在有限的时间内，因为他们已经会了电脑得一些基本操作，错位以后的效果要比用手工制作的同学理解得深刻得多，师生间的交互方便，精致，４，待装饰的物体；花边欣赏包括各种普通的花边和名家设计的花边；学习中心包括各种图案的知识和图片；网站导航可以链接到各个与花边有关的网站，四，学生谈课后感想，感兴趣的，２，３，学生作业（电脑操作）学生作业，二，而在网上提供丰富的学习资料并不是一件难事，五，粘贴，通过网络设备，引导发现花边师：我的好朋友的女儿要参加演唱比赛，裙摆和袖子上的花边；再点击鼠标：出现同一样式，寻找生活中的花边（１）师：在什么地方还见到过花边？学生观察讨论，4，提供越丰富的东西，那应该怎么解决这个问题呢？于是我就想到了对于内容比较多，复制，选取其中一条花边进行提问，把教育和生活联系起来，（２）怎样给自己带来的物