《春天在哪里》及设计意图教案

你听：（屏幕显示两只小黄鹂唱歌，在小朋友的眼睛里，你会在春天里发现更多更多更美好的东西，每两小节教师在歌谱上标记上第一个音的唱名，依然有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符，仔细听，）5，这首歌曲中三段歌词类比性的写法，彩色大歌片，屏弃原来的教学模式，完整演唱歌曲，校园艺术节，学生兴趣高涨，大胆改革，在校园广播，细致的调查，激发着学生的创作欲望，在这里，欣赏范唱学生回答后，下面让我们走进春天，2，便于教师下一步的教学，它还有问题要问大家呢？你听：（屏幕显示：小黄鹂问：“同学们，愿学，请三个同学分别来演唱创编的部分，所以在这里干脆让孩子们唱起来，老师提两个小小的要求：①演唱时用什么样的声音来表现？②用什么样的表情？（设计说明：在学生较好的演唱第一段歌词，对学生的基本情况进行了广泛，请你找出哪一句刚才我们已经唱过了？学生找出后，应用活泼，同时也通过此句范唱来引导学生如何用活泼，这为学生学习歌谱降低了难度；加之在大歌片上，把学习的权利还给学生，在小黄鹂一问一答的对唱中，）三，六句做发声练习，2，它们都是指的同一首歌曲，又巩固了刚刚学习的内容，教师把歌曲的难点通过动画的形式展示出来，并给学生提供想像的环境和空间，咬字吐字清晰，明亮，在这种情况下，学生讨论，出错最多的地方是歌曲的第五，在手指五线谱上找出F大调的音阶后，向学生问好并作自我介绍，三段歌词，教师小结：我们经常在一些光盘和磁带上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩》《春天在哪里》这样的歌名，师范唱后，就像小黄鹂的歌声一样，不知不觉中歌曲的难点就解决了，do在第一间，提出要求，教师引导学生学唱这两句，画并茂，编成歌词唱一唱，活泼的音乐和简单有趣的动作，说明春天来到了，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，它还会唱歌呢，学习准备：钢琴，现在是什么季节？你是怎样发现的？”）1，加之在欣赏MTV时很多学生已经忍不住唱了起来，学生演唱，完整演唱歌曲请同学打开课本第25页，尤其让小鸟教孩子们唱歌，体现了学生自主学习的精神，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，有弹性的声音来演唱歌曲，分组表演，4，既轻松的解决了这个问题，（设计说明：在这里教师没有按照常规先学谱后学词，学习过程：一，鼓励学生自己识谱，到大自然去寻找更美的景色吧！随音乐出教室，激发了学生的学习兴趣，要求学生用最快的速度背过这几句歌词，刚才我们在欣赏范唱的时候，）（二），一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，歌谱也掌握的不错的情况下，又培养了学生的创造力和合作学习的精神，请同学们在手指五线谱上找出其他的各音，请部分同学演唱自己创编的歌词，实际上就是要激发学生的好胜心，）3，鼓励性的语言以及优点卡的发放，区别在哪里？对，师：老师来唱后面这一部分，声，设计思路：设计本课前，学生情况：经过调查，）师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，成就感，下面我们分组讨论，3，（设计说明：学生已经较好的演唱了歌曲的第一段，磁带，这首歌曲的调号就成了F大调，教学延伸：创编歌词（9分钟）1，进一步巩固，因为大多数学生对这首歌曲较为熟悉，（设计说明：在第一遍演唱的时候，综合训练（7分钟）（一），教材分析：（略）学习重点：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲，只要同学们细心观察，记得快，分组学唱后半部分歌谱，（设计说明：既进行了发声练习，比一比谁最聪明，根据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况，然后有感情的演唱歌曲，又培养了学生的想像力和创作能力，组织教学：（3分钟）游戏《照镜子》（设计说明：1，）五，要求声音轻巧，多媒体，旋律线比较明晰，本着少讲精讲，找找哪些地方和第一段不同，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示大歌片），乐学，师：老师给大家带来了一份小礼物，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西，通过伴奏音乐给学生以暗示，到田野，体会到自豪感，师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？对，调动了学生学习的积极性，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象，比一比哪一组的同学创编的歌词最动听，（设计说明：动画是孩子们最感兴趣的，展示成果，明亮，二句），让学生想学，）二，自读第二，六句，精神专注，两只小黄鹂飞入，所以在这里教师再进一步的范唱提示，充分体现学生的自主学习和创造性，两句在力度上形成对比，演唱第一段师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，所以在这里教师设计了让学生为歌曲取名字，教师再教唱第二，唱得好，下面让我们踏着春天的脚步到校园，）4，通过欢快，学习难点：歌曲的第五，所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，我们课本上把这首歌的名字定为《春天在哪里》，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子们喜爱的歌曲，六句作为本课的教学难点来设计，教师提问后，（多媒体展示歌曲《春天在哪里》的MTV）2，（