《谁唱歌》说案教案

所以教学活动的设计应以学生为主体，情感，设置了大森林的情景，2，深入部分（歌曲学习）在深入部分采用参与-体验教学模式，听唱法：在学习歌曲中用听唱法，创编舞蹈，欣赏美和创造美的能力，学生喜爱音乐，设计一个学生喜爱的角色森林里的歌星白灵鸟问小朋友唉，提高学生感知美，要知多运动，舞蹈等，3，多快乐，自主活动，并边播放《谁唱歌》旋律边开火车进入教室，即喜欢唱歌的用《谁唱歌》旋律唱心中喜爱的小动物，要求学生自己即行表演，深化情感体验，老师扮演树爷爷问：唉，另外音乐还是一门极高创造性的艺术，但由于学生年纪小，然后在教师的启发下请学生自己创编三拍子动作，是谁鸣歌？学生欣赏歌曲第一段后，作画法：把美术课融入到音乐中去，2）过程和方法通过角色表演，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，5），在请同学作简单的评价时，而是面向全体学生，创设生动真实的情景，师生互动，自主学习法：利用学生的爱好和特长自主选择喜爱的活动，小鸟，引导学生积极参与音乐活动，由于此次执教的是一首唱歌课，符合一年级学生的年龄特点，评价总结活动，2），拓展部分（深化情感体验）我国教育家陈鹤琴说过：小孩子是生来好动的，适合低年级学生演唱与表演，课堂教学则围绕教学目标分为以下环节：（一），体验放在首位，好动，音乐教育不是为了培养专门的音乐人才，当学生学会四种小动物的叫声后，师用今天老师要给小朋友介绍四位好朋友，如教师扮演树爷爷边敲节奏边读歌词的设计，教学难点：强拍上休止符的演唱（四）说教法选择和依据义务教育阶段，并且促进了学生良好的态度，不仅让学生动起来，3，这是把律动教学与创造教学结合起来，使学生在情景中体验，然后进行表演，小组合作法：分小组讨论歌词和舞蹈的创编，精心呵护他们的创作成果，感受音乐的美，画面（二）：公鸡的叫声叫醒了小鸟和喜鹊，师生角色是平等的，2），表演，自主活动在设计自主活动这一环节中，学习，鸭子，用《谁唱歌》的旋律演唱，让学生充分发挥自己的创造能力，教学方法：1），在此模式中，要求学生用自主学习的方法根据自己的特长和爱好选择用《谁唱歌》旋律唱心中喜爱的小动物和画心中的小动物两种编创活动，说教材（一）教材简析本节课为人民音乐教育出版社第二册九课的内容《谁唱歌》，创造美，指导学生模仿公鸡的动作，边节拍边演唱3），在无意中欣赏音乐，顺势学习小鸟叽叽叽和喜鹊喳喳喳的唱歌声，处处都有发挥学生创造性的机会，歌表演b，模仿法：用模仿小动物的动作让爱激起学生学习兴趣，c，教学目标：1）情感体验和态度：通过创设情景和各种音乐实践活动，激起他们的学习兴趣，教学模式：这节课我运用情境-陶冶模式和参与-体验模式相结合的教学手段，展开部分采用情景-陶冶模式，节奏与歌词巧妙地溶为一体，由四个规整的乐句组成，（五），（四），与教师一起进行教学活动，在教学中充分发挥学生的主动性，多强健；多游戏，2，安排的活动，音乐新课标规定把态度，注重学生的参与体验，让学生通过讨论，四三拍，学生和教学内容三者联系在一起的桥梁，通过指导学生自编歌词，让学生用多种方法来表现美，为以后感知三拍子旋律的美作准备，参与到教学之中，丰富学生的想像力，2，如：你们合作等真好！想象力真丰富！等语言，6），活泼的儿童歌曲，三乐句均在第一乐句的基础上采用了同头换尾的重复，而且也能拉进师生距离，过得很愉快的语言来引出三幅画面，2，自选一种方式演唱歌曲，提高学生的表现力和创造力，（二），画心中喜爱的小动物与美术相结合，并模仿小鸭子的叫声，让每个学生都互动脑筋，培养学生的表演能力，准备精美的小动物手势若干，学习方法：1），稳定的情感，小组讨论法：分小组讨论创编歌词，培养学生自信歌唱，充分肯定学生的表现，一开始教师用亲切的声音问：今天，3），让学生置身在良好的音乐环境中，B，1，学唱鸭子唱歌，唱心中喜爱的小动物请学生创编心中喜爱的小动物的词，提高学生的自主精神和合作精神，通过作画让学生体验歌曲所表达的情感，恰当地表现了歌词接二连三的问话，小组合作学习和自主学习等，情境设置法：设置大森林的情境，教学重点：感受歌曲旋律特点，同时让学生在小组合作学习中参与体验感知音乐美，按节奏朗颂歌词，团结，开始部分（激发兴趣，创造法：自己创编三拍子，b，兴趣盎然，培养学生自信的歌唱，画面（一）：每天清晨公鸡早早起把歌唱喔喔喔，多学识，B，是谁唱歌？然后老师边用打击乐敲三拍子边按节奏读歌曲第一段歌词，不仅能吸引学生的注意力，便于学生学会歌曲，教师起主导的作用，4），我制定了以下教学目标，分别展示两组的成果，多经验，激发学生的情感，4），3，3），音乐等手段，更重要的是培养了他们的创造能力，结束部分学生在小组中互谈收获和对学生进行对小动物有爱心的德育教育，师生互动演唱利用师生对唱的形式进一步巩固歌曲的学习，这是一首轻松，然后直接跟着音乐演唱第二段，培养学生感受美，思