信息技术-FOR/NEXT循环语句教学设计教案

示题，写出简单的循环程序，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在privatesubcmdstart_click())生（稍做思考，如果能让计算机去完成这部分重复的内容，我们的目的是要自己完成程序设计，绘制出流程图，也可无任何语句，学生在合作学习中目标明确，］总结略，提高自己的元认识水平，最后用VB语言描述出各个解题步骤，不能省，否则退出循环体，本节课的学习，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考，课前分析教学内容：FOR/NEXT循环语句，它可以激起学生的未知欲，在自主探索中掌握知识要点，才能控制思维操作，然后回答）：使用PRINT语句PRINT“*”PRINT“*”PRINT“*”PRINT“*”PRINT“*”师：同学们做得很好，称为空循环；3）语句序列中可以含有循环结构；4）有时需中途退出循环，再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来，唯有反思，发现错误并纠正，2）教学重点与难点：本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式，学生分成六组讨论，不足之处是练习题略多了一点，它的作用是使一段程序能重复执行，s=0forx=1to100s=s+xnextprints功能：求1到100的和clsforI=20to10step–2printInext功能：输入出20，体现了学习的主动性，能够把解决问题的步骤清晰，采取分组讨论，应forn=5to1step–1]３）打印1~5这5个数clsfor1to5print“n”next[n加上引号，３）情感目标：激发学生学习热情，力求创设一种教学情境，4，在讨论中，分析经过哪些处理才能解决问题，被重复执行的部分称为循环体，STEP1可省略不写；2）语句序列中可以含有任意多条语句，并能运用其来编制简单的小程序，1，forn=1to5]4，不能缺省]６）打印1~5这5个数clsfor1to5printnnext[循环变量n要赋值，14，下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式：格式：FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉TO〈数学表达式2〉STEP〈数学表达式3〉〈语句序列（循环体）〉NEXT说明：1）当步长为1时，并通过流程图加以理解师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析程序代码：clsforI=1to5step1print”*”next师：循环结构也称重复结构，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，强调语句格式，文中涉及部分不可显示字符及图象请单击此处打开或击鼠标右键选择另存为下载以下为本文简介：－－－－－－－－－－－－一，同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法，并上机调试］1）编写程序，突破难点，确定循环变量和循环体，就提出一个真实的问题，为程序设计打基础［教学中通过分析已有程序，循环结构是其中的一种设计结构，给出程序，12，并与他人展开争辩，]1）打印1~5这5个数clsforn=1to5step–1printnnext[步长应为1]２）打印5~1这5个数clsforn=5to1printnnext[步长为－1，下面我们就参照例题，在程序设计中频繁出现，3，求100以内的奇数和clss=0forn=1to100step2s=s+nprintsnext2）编写程序，教学过程1，创设问题情境师：同学们，积极发言，直观地表示出来，首先要进行审题，注意选题的难度要适当］师：刚才我们通过分析阅读已有程序，求10!，实现良好的循环，16，调整，y=x+2，为实现独立编程起到了关键性作用，总评本节课教师采用分析法，解决问题的经验，clsforx=1to5y=x+2printynext5，因为用流程图描述算法，循序渐进，18，尝试独立编程，掌握知识的内在联系，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，引导学生从模仿开始，二，其作用是使一段程序反复执行，慢慢渗透程序设计的思想方法，读懂程序上，态度积极，y的值分别是多少，最后由学生独立写出程序代码，2，但重复一般都是有条件的，运用语句进行程序设计的步骤，会使学生对算法有一个更深刻的理解，实验法，讲出自己的思考和结论，说出程序功能，在一次次尝试中获取分析，多方式地去思考，师：各门学科之间，2，开阔自己的视野，解决问题的能力，我想画10行，就变成了字符串，同学们要把知识动态化，阅读程序，这时用EXITFOR命令，归纳小结，程序设计就不会让你束手无策，才能促进理解，要绘制好流程图，从而促进程序设计的算法形成和发展，讨论法等多种教学方法，培养学生学习的积极性，激励来体现自己的主导作用，共同写流程图的方法，提高解题能力，解决问题能力，按照老师介绍的程序设计步骤，］师：请同学们分析下列程序，气氛活跃，各学科的内容之间都是有联系