诗两首2七年级语文教案

调皮的语气，?学生自由朗读，还要对妈妈保密，以一个调皮的孩子的口吻来读，小孩子领受着母爱，就可以理解他的心愿，那么一种亲热，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱，就是瞒着妈妈，节奏，孩子总想为妈妈做点事，这种惶急的心情肯定与时俱增，?②孩子为什么想变成一朵金色花，母爱的奉献是无私的，　衍(ｙǎｎ)?2?朗读诗歌?教师配乐范读，为什么孩子那么快乐，）?③为什么妈妈见了面，让她莫名其妙，但求妈妈生活得更加温馨，自然嗔怪孩子，不见了孩子，又惊又喜，｝爱是交流的，正反映着母爱的光辉，人们喜爱花儿，那么活泼，可以投影在妈妈读书读到的地方，是母爱的力量推动了世界的发展，温馨，深情的，可以让妈妈嗅到花香，体会这两首诗所蕴含的哲理，他不图妈妈夸奖，?2?体验人间至爱亲情，那么天真，”孩子撒起娇来了，结合自己的生活体验，让我们感受到母子情深，）?①作者为什么把孩子想像成一朵金色花??（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，讨论交流，你在哪里呀?”可以想见，?感悟诗歌?1?教师导语?这一首散文诗，说“你这坏孩子”??（上文说，?　祷(ｄǎｏ)祷告，正可以象征孩子回报母爱的心愿，再而三地不让妈妈知道??）?（看孩子为妈妈做了什么，语速，感情，一旦见了，?3?培养学生鉴赏诗歌的能力，赞美孩子可爱，24诗两首沂南杨坡中学　　　高兴华　　?教学目标?1?有感情的朗读诗歌，?导入?母爱是世界上最伟大，最无私的爱，今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》，受到美的熏陶和感染，）?学生以小组为单位，变成一朵金色花，?三，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题，?课时安排?两课时?第一课时?教学过程?一，这首诗的感情基调是舒缓，那金黄的色彩，但不同的地方，妈妈多么着急，朗读处理的方法是不同的，?学生配乐仿读，可以看着妈妈工作，花儿也惠及人们，?二，妈妈叫道：“孩子，而且一而再，向神祈求保佑，所以他只是撒娇，?例：“我不告诉你，一旦见了，?朗读指导：注意重音，孩子懂得，又惊又喜，?教学重点?反复诵读，教师参与指导，感悟诗歌的思想感情，自然嗔怪孩子，?朗读诗歌?1?前提：扫除字词障碍?匿(ｎì)隐藏：不让人知道，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，印度也一样，妈妈，?四，这句应读出孩子撒娇，为自己能给妈妈做些好事而高兴，也想着怎么回报母爱??2?合作学习?分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，最美丽的圣树上的花朵，感受到母子之爱，那么一种亲昵，泰戈尔的想像实在新奇而美妙，注重鼓励，?例：“你到哪里去了，这句应读出妈妈惊喜的语气，多么着急，对母爱的回报也应该是无私的，?拓，