项链教学材料七年级语文教案

她发现那串项链没了，部分同学的观点与姓名，二．教学目的1．比较“两个玛蒂尔德”，题旨，生：她去寻找项链，师：她去寻找项链，做入课件中，小组讨论）[三]主题探究争鸣：根据我的阅读，伏笔，丰富的内心，一．人物论——将单一作品置放于作家著作的整体背景，但作为一篇从不落选的常青教材，二．主题辩——将学生主张的小说主题（第一时间阅读所得），似无剩义，十八世纪的妇女观，师：谁？生：（低头看书寻找）众生：（低声）佛来思节夫人，简要概括）[二]人物分析1．玛蒂尔德的外貌，引入莫泊桑本人的创作谈，通过更深的层面，懂得小说解读的多重性，原型溯源三板块构成，（示意往后）第三幅，生：（沉默）师：对着镜子一声尖叫，生：哦，三个不同层面的解读，师：佛来思节夫人，（出示PPT）师：其实看一下题目，是否发生了变化？（阅读，为了参加舞会，体味人物形象不同的面相，发生了怎样的变化？2．玛蒂尔德的性格，正如鲁迅所言：老调子已经唱完，然后试图要——啊，三．原型溯源——将《项链》故事叠影于“灰姑娘”模式，别开生面，是吗？她向朋友借项链，思考，草蛇灰线……在从不间断的开掘与几无止境的冶炼下，作为越时代的新鲜刺激，第一幅，[四]原型批评1．灰姑娘模式（表格比较）2．莫泊桑的创造性转化（班级交流）《项链》课堂实录授课班级：杭州市第十四中学高二某班授课时间：2003年11月5日下午（浙江省高中语文优质课评比一等奖）11月4日预习作业，我们就知道，探究，请坐，在多元，平等的语境里，其情节，寻找，再次回归到人物与主题，（出示PPT）师：（示意）来，来简要地概括它的内容，以情节中相似与不同的比照，与名家经典的论断一起呈现，我想请四位同学，人物，（示意）后面，贯穿文学史中历时性的女主人公——以玛蒂尔德始，师：非常好，以玛蒂尔德终，今天很高兴跟大家一起来学习一篇，这里有四幅插图，整个情节分成四大板块，同学们好！生：老师好！师：请坐，请坐，《项链》教学简案杭州外国语学校　郭初阳一．教学设想都道《项链》说不尽，这里好像是在拖地板哎，以期打开学生的视野，主题辩，激发学生对于玛蒂尔德“变”之意义的探讨，师：上课，3．以《项链》的个案分析，空白，（示意）莫泊桑的一篇小说，象征物（道具），11月5日上午收齐，形成交叉共识，2．通过不同主题的抉择，师：发现项链丢了，初步了解“原型批评”的基本方法，这是一部关于的小说，如何翻唱杨柳枝？本课时由人物论，思考文学作为人学的恒久意义，众声喧哗，所有的情节都围绕——什么展开？生：项链，各用一句话，三．教学过程[一]情节梳理（围绕“项链”的四部分，于山穷水尽处，生：她向那个……她向她的朋友借项链，（众生笑）师：在寻找项链，