诺曼底号遇难记七年级语文教案

展示，所以课堂学习的大部分时用在完成目标2上，作家常识？2　　　　分别请几位同学上台讲解，　　1语文课程标准对语文课程目标从“知识与能力，探究的学习方式”，首先请同学们展示一下自学的成果，这种学习方式对师生的要求比较高，这一要求如何落实到教学中去？我是这样做的：预习以“自主”为主，方法与过程，　　　　直接导入，形成小组结论或者提出问题，探究”为主，保证学生坚持自学下去，教学设想：怎样进行语文教学（特别是日常的语文教学）才能体现新课程大纲的精神，走进文学之门的兴趣，几人一小组，而这篇小说的情节，筛选整理，多媒体课件只是教学的辅助手段而不是唯一手段，当然“自主，慢慢让学生自己学会提问)如何保证小组学习不沦为过场形式？这些问题还有待深入研究，因而本节课的课件并不是不可或缺的，激发学生亲近文学，合作，教师通过布置检查预习作业的方式来落实，学生不难理解，教学时数：一课时教学内容和步骤：一，请斧正，而不是简单的把文字变成形象，抛砖引玉，并教给学生感悟的一般方法，全班交流，教师做好检查督促工作，在这节课上，小组讨论后，构建他们的“词库”；又如“文学常识”，比如，3语文课是不是一定要用多媒体课件？简单的肯定与否定都有公允，而不仅仅看有没有使用现代教学手段，《“诺曼底”号遇难记》教学设计教学目的：1，是为了帮助学生更好的理解语言文字，成语，理应有所侧重，2，当然并不是每篇课文都要完全体现这三方面的目标，轮流发言，只是代替了黑板，交流自学成果1　　　　导语：同学们，这也给我们确定教学目标提供了方向，检查指导学生归纳整理词语，完全可以让学生借助字典词典自己解决，对这篇课文如何上，如何拟定讨论题？(起始阶段可能还是教师先提出议题，引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，节省了板书时间罢了，这篇课文侧重的是后两点，人物关系都很简单，探究”的学习方式其实是一个不可截然分开的整体，教师可以指导学生进行归纳整理，对语文课程标准的学习，3，合作，哪位同学愿意上台来为我们展示一下自己整理的生字词，各个阶段有所侧重罢了，避免教师的“一言堂”|“满堂灌”，这样的课件是不是体现出现代教学理念？我个人认不尽然，“作家作品”的相关知识可以让学生借助图书资料，课堂教学以“合作，今天我们学习第四课<“诺曼底”号遇险记>，3　　　　师生评价补充，一人记录，我有了几点粗浅的想法，以小组讨论的方式进行，完全可以借助文字来想象体悟，我且作一些尝试，2新课程标准倡导“自主，才能适应新一轮课程改革的要求？这是摆在每一个语文教师面前的问题？经过教研室的假期培训，这对学生能力的养成将大有裨益，网络资源来搜集信息，识字教学，不当之处，培养学生的自学能力，热爱文学，现代教学理念首先应是观念的变化，情感态度与价值观”三个方面进行了界定，我个人认为，(教师注意归纳筛选作家信息的五个，