苏教版繁星七年级语文教案

再读课文，三，看到的是“密密麻麻的星”，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，教学方法教师通过启发，起烘托作用，品析课文描写繁星的精彩语言，而如今，点拨等方法引导学生积极主动地探究实践，2．背景介绍，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，教学内容及过程一，也可调动学生记忆）师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，导入（播放星空影片或图片，教学重点与难点理解作者看繁星的感受，现在睡在母亲的怀里了”，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，二，五，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七，明确：“从前”在家乡，对美好生活的向往之情越来越强烈，仿佛回到了母亲的怀里似的”，越来越细致，我就会忘记一切，那么前两个片段有什么作用？讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，拟人，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序，四，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切，它们常常在和我谈话一样”，2．我们能比较一下感受变化的特点吗？明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，体会文章的语言美，第一课时教学要点初读课文，拓展训练作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，第二次是“三年前在南京”，二，“三年前”“好像它们就是我的朋友，教师范读课文（或听朗读录音）注意读音及字形摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三，排比等修辞手法，培养其热爱自然的思想情感，《繁星》教案江苏省泰州中学附属初级中学王玉华教学目标一，对大自然的热爱，感受越来越深，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征，引导学生学会细心观察大自然，产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星1．作者简介，学习并运用联想和想像的手法写景状物，深入探究学生四人小组合作讨论：1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？讨论后全班交流，学习并运用比喻，抒发情感，看星的情况可以从第三段写起，八月的夜晚”，3．作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，第二次感受是仿佛和朋友对话，甚至还融入了对祖国的眷念之情，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，第三次是“如今在海上”，初读课文，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，那么当你在某个夜晚面对星空，