内蒙访古七年级语文教案

还有边境居民逃跑的，文章不是从一般游览访问的角度来记叙见闻，有叙有议的写法；??2引导学生体会课文中所表达的爱国主义精神和珍视民族传统的感情，访古，[教学难点]理解赵武灵王修筑长城与“胡服骑射”的内在联系；理解插叙秦始皇修长城的用意，访：寻求，本文的特色是什么？经过比较，探问，而是从历史学家实地考察和从事研究的角度展开记叙的，２，[教学内容]“一段最古的长城”[教学过程]一，维吾尔族，军事民族关系(5-7)民赵长城遗址：修筑目的族(大青山上)地理位置(8-9)关(主)遗址风貌系赞赵武灵王修筑长城“胡服骑射”(10-12)线索(外在顺序)(内在联系)启发：怎样组织：外在顺序；内在联系，）－－民族关系历史上汉民族与游牧民族的关系是紧张的，珍贵文物及相关的历史人物，从记叙的内容看，这部分主要写了哪些内容？这些内容是怎样组织到一起的？游踪内容塞外风光：广阔，并融入了作者的史学观点和历史评论，四，学习引用文献资料，解题翦伯赞，使学生认识到：从记叙的角度看，三，作者按什么路线进行访问的？按照作者所到之处的先后顺序说出作者的游踪，湖南省桃源县人，也是本文的线索，学习“一段最古的长城”（板书标题）１，历史学家，表明本文记叙的范围（名胜古迹），第一课时[课前预习]读“一段最古的长城”：理清层次；概括主旨，简答预习印象：比较这篇课文与学过的记游性质的散文，肥沃(1-2)大青山:地理状况自然条件(次)(阴山)(南北迥异)(3-4)阴山南麓:战略地位：经济，内在联系是怎样的？“形散神聚”的“神”在何处？（联系前后文思考；联系写作背景思考：中苏关系紧张，内蒙访古[教学目标]1学习围绕中心组织材料的写法，作者描写了内蒙自然风光和那里的古代遗迹，板书课题与作者：内容访古二，[教学课时]两课时，苏方认为内蒙是蒙古的，从记叙的角度和记叙的内容两方面看，由于自然灾害经济困难问题，这种紧张的表现形式是体现，