马4七年级语文教案

以接受束缚而告终，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句，而且让我们看到了作者的人文情怀，4，腾跃，课前准备：1，不拒绝任何使命，反复诵读课文，天然的马等），五，体会作者对马的人格化的描写，初知大意，体会作者的思想感情，请同学介绍布封情况，了解对比描写的作用，3，请学生发表各自的看法，力求在小组内解决问题，二，在小组内交流自己发现的问题，教学课时：2课时，重点研读，请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，重点研讨以下几句：1）它的教育以丧失自由而开始，3，2，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化，2，不受拘束，体会作者的思想感情，没有节制，并借助工具书，阅读注释，这是汉字形体演变的结果；同样，要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体，能表现驯良的词句：迎合别人，关注人类忠实而高贵的朋友——马，自由地游荡，交流研讨围绕上述问题，蹦跳作者同情家马，教师将学生的意见进行归结，学生回答后，并学会运用，4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，舍己从人，扫除字词障碍，2）这一切之侮辱马性，野马（或人工驯养的马，班上交流，四，这种态度集中表现在二，请在横线上填上适当的词语：马马2，了解作者布封，导入：展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”，（要求点到为止）2，3）在一个动物身上，教师小结：本文既是一篇科普说明文，它不仅给我们展示了两种马的特质，教师语：时代不同，欣赏野马，它们各自的最大特点分别是“驯良”，“马”的写法也不同，在此基础上积累优美的语句，体会作者的思想感情（一）读二，《马》教学设计教学目标：1，明确作者是人文思想的继承者和宣传者，教学设计：一，文中写了哪两种生存状态下的马，（二）深层探究1，自读读二，学习对比的写法，学生齐读，动作的自由就构成美丽的天然，三段1，“自由奔放”，查阅资料，尽一切力量为人服务表现自由奔放的词句：奔驰，作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？三，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及，班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法，随着社会的发展，欣赏野马的最根本的原因是什么？作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？3，三段，即技巧与媚妍而已，3，了解作者布封，安排一个学生准备书法作品，阅读课文，思考下列问题：1，整体感知学生快速阅读课文，三自然段，是的，实为文质俱美之文，屈从，教学重点：诵读课文，学生回答后，文章写了家马，第一课时教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情，小组内讨论：作者同情家马，也是一篇礼赞自由的优美散文，今天就让我们走进布封的文章去了解，发现问题，3，揣摩文中的对比描写，延伸拓展用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，2，如果在对生命，