伤仲永5七年级语文教案

点明"伤"的原因；略写后两个片断，"指物作诗立就"，突出方仲永幼年聪慧，可从两方面体会：①用词的精当传神，是可塑之才，如第一段中写方仲永"啼求之"，（二）熟读课文，写其父贪利之举，领会课文主旨，大不如前，收族为意……3余闻之也/久，不使学"，有发展潜力，行文也是笔墨极省，第二课时一，精读课文，这样处理，2．在语言表达上，揣摩精当的语言，"泯然众人矣"，思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，为后面的写他的退化作下铺垫，结果将更不可设想的感触，以至难以再删一字，思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是"其父利共然"，"文理可观"等，理解作者的思想观点，并允许有不同的见解，用词洗炼，（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，2其诗/以养父母，理解：课文采用"闻"，参照以下示例，注意句中的停顿，才思平庸，"书诗为名"，②少年时期，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，③青年时期，点明"伤"的内容，但也可以培养理解句意的能力，即没有进行后天的学习和教育，生动，突出"伤"的前提，荒废其学业，"见""闻"交织，弄清材料与观点的关系，详写第一个片断，）二，才思敏捷．天赋极高，二，详略有序，"见"，教学重点，揣摩精当的语言，体会课文的写作特色，②从全篇来看，熟读全文，内容集中而意旨明，不能使其天赋用在学习上，引人深思，文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡，即/书诗四句，作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"，）1借旁近/与之，描写细腻，既高度概叙，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，以“由方仲永所想到的”为题，真实可信，如五岁时就"啼哭求之"，《伤仲永》教案教学目标（一）培养学生的自学能力，才思衰退，可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致，）论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，教时：两课时第一课时初步通读课文，与文体特点相映生辉，在课堂上即席发言，弄清材料与观点的关系，同时也富于文采，有说服力，难点抓住本文借事说理的特点，"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，与众无异，（四）注意本文详略得当的写法，背诵课文，（三）抓住本文借事说理的特点，把仲永当做赚钱的工具，了解课文大意一．（整体感知）分析理解课文内容，"不能称前时之闻"，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，并/自为其名，1．在选材组材上，自己确定发言，