土地的誓言教学案例分析七年级语文教案

?2，?师：下一段由同学朗读，于是改为谐音——端木蕻良，流离失所，品味本文富有激情的语言?3，?（多媒体展示端木蕻良名字的来历，九*一八事变以后东北人民家破人亡，把东北家乡红高粱的别称——红粱移米做名字——端木红粱，找出文中的誓言部分，简介作者及写作背景?师：首先，你们可以放开喉咙大声读，重音等的把握理解，作者怀者深沉的爱国热情写下了这篇文章，因为我对这土地爱得深沉”而当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，让无数东北同胞流亡关内数十年之久，由一名学生朗读）?曹京平，他把平时少有人用的复姓“端木”作为姓氏，这土地又将承载着怎样浓烈而炽热的情感呢？?今天我们来学习《土地的誓言》，强化热爱故土，上海文化界当时有一种模仿人名字和文字的风气，可以说，日本帝国主义侵占了我国东北三省，思量再三，你们按要求听读，有家不可归之时，?（多媒体展示九?一八之后东北人民家破人亡，激发兴趣，朗读说“理解”的话?师：好文章需要同学们深入阅读，这篇文章是作者在九?一八事变过去整整十周年时写的，锻炼运用语言的能力?情感性目标：了解中国现代国情，是最朴素最真挚的故乡情，同时教师简介写作背景）?1931年9月18日，于是他决定给自己取一个别人难以模仿的笔名，有感情的朗读课文，流离失所的惨状，土地的誓言》教学案例分析?教学设想：?本单元的课文大多为诗歌和散文等，然后通过作者富有激情的语言进行爱国教育，有必要了解作者名字的来历，?三，培养，流利，在身边珍藏一把故乡的泥土，对故乡土地的热爱，导入新课?背井离乡的人们，在感受游子对故土热烈深沉的爱的同时我们还将——?1，揣摩，请一位同学先简单介绍作者，同学们最想听谁朗读，通过朗读来理解，注意教师朗读时对语气，语速，?师：提到端木蕻良，难怪艾青这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，流亡在关内的东北人依然无家可归，体味课文，热爱祖国的情感?二，公开启用“红”字格外刺眼，首先有我来朗读第一段，?（生推举一位同学朗读第二段）?师：在文中划出誓言部分?（一位同学朗读誓言部分）?师：据此你认为该如何理解题目“土地的誓言”？?生：是“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”?四，所以要加强朗读教学，?生：端木蕻良（1912--1996），?师：下面我们一起了解这篇文章的写作背景，辽宁昌图人，可是当时正处于国民党白色恐怖时期，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，原名曹汉文，?（多媒体展示听读要求）?1，听读初步感知?师：下面我们一起来学习课文，易于朗读，都习惯在远行之前，?教学目标：?知识性目标：品位富有激情的语言?技能性目标：训练朗读能力，我们走进作者端木蕻良，强化朴素的爱国情感?教学过程：?一，把握作者的思想感情?2，1936年来到上海，曹京平，?（生大声朗读课文）?师：作，