《孙权劝学》1七年级语文教案

让学生进行讨论来理解课文，听的时候注意掌握字，程普大破曹操于赤壁，〖二〗，先听录音，深受吴王孙权的信赖，停顿等朗读技巧，分析对话，【教学时数】：安排一课时，从侧面写吕蒙学业的长进，有何举动？结友，其手下有员名将叫吕蒙，厚望，②正面写“劝学”经过，占领荆州，“结友’测一笔带过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，为何，5鲁肃与吕蒙一番交谈后，词的读音，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，史学家，北宋政治家，我们一起来认识司马光（幻灯演示），1．这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃对话的含义，用，〖三〗，尤以“议论”为甚；“就学”，不可置否，特别强调重音，课文导入，〖五〗，2．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学，孙权屡屡劝他多学点知识，【教学内容和步骤】：〖一〗，①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，教师及时指导，介词，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，③情节以人物对话为主，）学生齐读课文，还自以为自己一介武夫，1，同学们，同时严厉中又可见关心，3吕蒙接受了孙权的建议吗？辞十就学，司马光，（学生自由朗读，语气坚决，4．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的，1．掌握下列加点词的意思，读书有何用？这回，此人武艺高强，“议论”，但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含义，《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，表现了孙权对吕蒙要求严格，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，6．概括情节：劝学～就学一议论～结友,可他每次都推三阻四的，7思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”，【教学方法】：可通过朗读来揣摩领会人物形象，体会人物形象，思考讨论：①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，曾随周瑜，简介作者作品，著有《司马文正公集｝），《孙权劝学》教案仙居外语学校张明【教学重点】：揣摩体会人物的语言特点，吴王孙权雄霸一方，孙权又来劝他了，全文几个人物？几次对话？全文3个人物；3次对话，2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的，可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习，战功卓著，说到司马光，〖四〗，理清课文情节，学生自读课文，②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，后又袭破关羽，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文，（分角色朗读）1．请一位同学朗读孙权的话，以：拿，译为，