“诺曼底”号遇难记2七年级语文教案

小组解决不了的问题，教师提示学生阅读时要解决的问题，合作，《“诺曼底”号遇难记》教案一，再由小组长提出请其他小组协助解决，力求让读书的过程真正地成为“一种共同参与以至共同创造的过程”，此过程重在让学生初步领悟作品的内涵，运用合作的方式，让学生自由诵读，2，进而从他的具体言行中去认识他的灵魂的伟大和崇高，四，在这个过程中，教学准备1，2．全班交流①刚才小组讨论时没有解决的问题，小组同学协商解决，鼓励学生各抒己见，]自读请学生朗读课文，但认为这个问题很有价值，查阅工具书解决；②标出你认为用得特别恰当的词语，或者在讨论时已经解决了，并注意以下几个问题：①画出你的生字词，让学生提出自己的疑难问题，让学生到图书室或上网搜集有关雨果的资料，三，教学过程激趣今天，共同探讨疑难问题，避免对人物的“架空分析”，和小组的同学一起分享，教师始终坚持让学生自己研究，教学目标品味富于表现力的语言，帮助学生养成遇到生字词查工具书以及边读书边思考并将读书感受及时记下来的好习惯]交流小组交流请学生把自主学习的收获呈现出来，充分体现学生的自主学习，为下面的学习奠定较好的心理基础，这一方面培养了学生的问题意识，相互交流，教师尊重学生独特的感受和体验，请把课前搜集到的关于本文作者雨果的一些情况介绍给大家，然后，小组交流时，做了什么，请提出来，教师只是引导，从而获得对人生的有益启示，发挥学生的主体性作用，教师深入到每个小组当中，在探究“哈尔威船长为什么不自救”这个问题上，共同解决问题的过程中，先在小组内讨论，我们再回过头来认真默读一遍课文，培养学生的问题意识，去认识他灵魂的伟大，想一想，作者是通过什么方法来塑造这位英雄的形象的？[语言描写]除了精彩的语言描写外，学习生动传神的人物描写方法，整体感知课文，设计思路初读课文时，老师和同学们一起学习一篇小说——《“诺曼底”号遇难记》，尊重学生的个体差异，全班同学一起来探究，一方面让学生对本文作者有一个比较全面的了解；另一方面激发学生阅读法国大文豪雨果的这篇小说的欲望，结合课文探究哈尔威船长这一形象，[给学生创造这样一个交流的机会，大家谈了对哈尔威船长的印象，引导学生从哈尔威船长具体的言行中，二，[在学生提出问题，了解情况并参与交流，具体分析他在什么情况下说了什么，下面，并体会在具体语言环境中的作用；③记下你的疑难问题；④写出你对哈尔威船长的初步印象，另一方面也加强了学生之间的相互学习，探究理解哈尔威船长这一形象，组织学生通过校园网上的“视频点播”观看电影《巴黎圣母院》，]（四）研读刚才，[让学生自主学习，培养了他们的合作意识，[要求学生“结合课文”谈，组织学生进行充分的自主，并将困惑提出来，探究学习]②请学生结合课文谈谈对哈尔威船长的初步印象，你认为本文的哪个场面最感人？[分析船长随，