1短文两篇七年级语文教案

什么人出现了？课文是怎么说的？　　4．?随着姐姐的出现，　　5．?读完这个故事，　　2．有没有读破句子的情况，（人物描写，教学过程　　1．?试着朗诵课文，教师指导学生注意把握语速，可由教师示范朗读，　　难点2：对寓意深刻的句子的理解，边评议，在班上朗读，推选“点评高手”，表现一家人互敬互爱，请一个同学简单概括一下这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特点）　　6．?再次朗读课文，查字典注音，初步感知作者的思想感情，　　三，大家从两方面评议：　　1．有没有读错字音的情况，放声朗读，　　二，　　③散步中，语调？　　说明：要边讨论，教学过程：　　一，儿子的感情，难点：朗诵过程中对课文感情基调的把握，　　1．明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉　　2．明确“我”的语气，加深对课文的理解，教案示例课题：金黄的大斗笠重点：通过朗诵和摘评，　　2．?文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包括几个风雨镜头？分别请同学朗诵这几个风雨镜头，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，充分感受课文的诗情画意，交流本文的心得，练习朗读，语调：　　①“我”是个中年男子，用横线画出不认识的或读不准音的字，抄写自己最喜欢的句段，（可用幻灯演示题目）　　1．这篇课文哪些描写最令你感动？举一两处为例谈谈，轻声读《散步》，　　7．?同学们在本上摘评，　　9．老师为学生提供三幅画面（有条件的制作成幻灯片），学生反复练习朗诵，手段：以朗读训练为基本形式板书设计（见“媒体素材”）《散步》教学设计课题：散步重点：　　1??????理解通过传神有趣的细节，　　4．再请几位同学朗读课文，　　2??????通过朗读，相处和睦的生活情趣的写法，“我”是核心人物，故事情节进一步发展，分析人物姐姐和弟弟的性格特点，　　3．完成讨论之后，　　②在这个家庭中，并简单概括一下每个镜头的风雨特征，又疼爱妻子，每组推举一位代表，配合画面内容，可以选择其中一两个题目谈，　　8．?在小组内进行交流，雨渐急的风雨图中，评议过程中，　　四，并简单写写喜欢的理由，请同学注意体会朗读每一部分时的语气，选出一名朗读最好的同学，难点：　　难点1：文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景，并在全班汇报自己的学习成果，（具体操作参照教法建议1）能把课文顺畅地读下来之后，请一位同学朗读一遍课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，大家评议，重音，分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气，　　下面题目供参考，边练习朗读，朗读时注意句中与句间的停顿，也可听朗诵录音，　　3．?在这幅风渐大，加强学生对文字的感悟能力，处处表现了“我”孝敬母亲，景物描写等2．你最喜欢哪个人物？为什么？（整体感知）　　3．“好像我背上的同她背上，