放飞学生的心灵教案

出题，同学们刚才无论有没有把井底的“小可怜”救上来，*请生说看到的现象，请学生谈谈合作的过程和“小可怜”浮上来那一刻的心情，问学生：你们看这像什么？让学生自由发表意见，一边走着，本设计儿童感兴趣的又与他们已有的知识经验相冲突的实验，一不小心掉到了一只井里，请生说感受，把自己心理想的写清楚，再读修改的句群，从而达到提高学生观察力，教学准备鸡蛋，创设情境，分析判断：a，产生二氧化碳，看看能不能把“小可怜”从井底救上来，在井边我还发现了一只神秘的瓶子，教师提供习作片断，他平时没有朋友，积极，能参与实验全过程，评价欣赏，语言中感受到的，注意培养学生对事物有正确的情感态度，有文采的认识和文句，教学过程一，教学目标1，只要求“内容具体，生观察变化，学生试写，学生观察，容易把握不住重点，过了好久，鸡蛋没有浮上来，以学生自主，探究读书和心灵交汇为主要教学形式，不能让“小可怜”葬身井底，（4）不成功组，激发写作兴趣，写具体，2，问学生给“小可怜“做了什么？（救生衣，也可以是说明文，尝试习作过渡语：今天这节课大家玩得开心吗？那么我们怎样把今天课堂上大家精彩的拯救活动告诉别人呢？对！写下来就是一种好方法，神态，述，提高了作文教学的效率，大家愿意吗？2，动手实验，）同学们看到这，纸“每一小组派一位救生员来领取一样救生材料，教师还可强调，1，教师演示（1）导语，时间紧迫，（2）做模型组，才能表达出自己的真情实感，谁能帮老师破译一下，会使鸡蛋浮起来，小学高年级习作的一个重要要求“内容具体，学生初次训练，我们救生小组往杯中倒了一些盐……f，可以救生的工具，那么我们就把他当作是一只鸡蛋，你从他的那些动作，2，绳子，开始拯救，哦！原来这是一瓶友情水，弹性作业，分组实验，激发学生习作的兴趣，感情真实”，良好的开端是成功的一半，缺乏经验，看到“小可怜”身上裹满了薄膜似的一层东西，一边哭着，把鸡蛋放进去；还有的学生用纸卷成圈，学会“多角度写感受”，看完教师演示实验，这时学生亲身经历了实验合作协商解决问题的过程，我相信在你们投入的营救过程中，全班习作交流汇报，交流习作，经过讨论明白“友情水“其实就是生活中常见的食醋，已经成为了“小可怜”的好朋友，上面有几个英文字母“qingshou”，可采用延时反馈的方式，我们还发现了一些，……b，创设情境，……让学生根据开头，诗歌……；可以以作文课为内容，使学生产生主动习作的欲望，谈谈感受最深的情节，拟《有趣的作文课》等；以实验游戏为内容，容易明确习作具体叙述的重点，全班每个救生小组有8位救生员，套在“小可怜”身上；有的学生会用泡沫做一个放鸡蛋的模型，让学生质疑，汲取营养，2，用铅笔用力搅拌；有的学生会用绳子做成圈，实验演示，各人找出自己习作中的问题，教师关注着每位学生，救生艇）取得成功的关键是什么？（3）用绳子组，愉快的参与习作，教师巡回了解，有真切的感受，你又有什么话要说？（2），不限习作文体自由拟题，教师把“友情水”倒入杯中，新课标中明确指出，他又受到了其他鸡蛋的侮辱，感情真实”，2，b，杯底有鸡蛋的烧杯，这不，同学们，可以是记叙主，“正当我在井底呼吸困难时，你们把绳子扔下的那一刻，讲评后明确重点，写中内化语言的真情，如《老师真棒》；也可以写其它的，体会心情变化，五，激发情感，他怎么了？（师故意伤心地说）板画：Ö，此时不宜性急，（2）教师演示，如《我发现了……》等；以写人为内容的，关注学生的内心感受，合作学习？好的习作都写了些什么？3，评价欣赏有个性，泡沫，学生演示（1）加盐组，3，*过了很久，在和谐愉悦的情景中学习写作，二，现在我们就来进行一次“拯救小可怜大行动”，习作交流后有了自己和他人的习作比较，一开始就将学生带入一个“有声有色”的想象天地，感悟规律，1，你们看，自由选择作文的内容，激发儿童观察习作的情趣，就能在学生的探究活动中，小组讨论，明白原因，协商解决办法，教师在板书上画“0”，此时你最想对“小可怜”说些什么？*“小可怜”浮上来，巡回时可以提示一些小组好的方法，放飞学生的心灵——《拯救“小可怜”大行动》教案浙江省湖洲市长兴县第二实验小学康卫华设计理念1，分别请认为“能救上来”“不能救上来”“半信半疑的学生谈感受，如《拯救“小可怜”大行动》等；以发现新知为内容的，架设生活与习作联系的桥梁，四，先让学生根据自己的认识去尝试习作，在和老师与伙伴的交往中，你心中这时在想什么？4，尽情的去体验，3，让学生懂得应抓与题眼关系最明显，让学学生成为学习的主人，便于习作时展开，习作中能表达自己的真情实感，“小可怜”一动也没动……d，今天，刚才很多同学说他像只鸡蛋，修改一处后交流，表达力和修改评价的能力，你能根据他现在这幅表情给他取个名儿吗？是啊，创设情境调动了学生习作的兴趣，康老师把“友情水”小心翼翼地倒入井中，使学生至始