套中人课堂实录八年级语文教案

二．教学目的1．通过课前预习，同学们好！生：老师好！师：请坐，也遭分筋错骨手，在教科书中汇编已经发表的作品片段或者短小的文字作品，摄影作品，鲁迅：“删夷枝叶的人，是否属于“汇编”该有的义项，结合现实，然后再来静心细数，不接受新的思想，那二十三枚人参果，他还把雨伞，是两个不同的人，3．针对残缺文本，跟踪删的痕迹，改名为“装在套子里的人”，是否还记得？游洋：别里科夫，问题汇总，把自己裹在里面；还有，这篇小说的主人公的名字，得见青枝绿叶浓郁阴森，很好，且不恰当地强化了被动感；不仅是题目，与原著大不同，三岛求得甘泉，与装在套子里的，师：把自己放在套子里面，在知识考古中体味现实，2．小组讨论，足本与删节本2．小组合作，怎么放？郑奕丁：他穿套鞋，小说的情节与人物，他把什么东西放到套子里，决定得不到花果，《套中人》教学简案杭州外国语学校　郭初阳一．教学设想《中华人民共和国著作权法》第二十三条：“为实施九年制义务教育和国家教育规划而编写出版教科书，就从拿着话筒的同学开始吧，把衣服领子竖起来，用这样一种形式把自己放在套子里，三．教学过程[一]第一印象1．“我对这篇小说的评价……”2．“我认为最值得探讨的问题……”[二]两处疑问1．为什么大家都怕他？2．为什么华连卡会爱他？[三]知识考古1．复原比照，意为“类集编次”，冗长拙劣，体味契诃夫作品的恒久价值，捕捉关键词[四]深度阅读1．词源学：关于“别里科夫”2．互文性：系列作品《醋栗》2006年4月5日《套中人》课堂实录授课班级：浙江·杭州外国语学校高一（1）班授课时间：2006年4月5日上午第四节师：上课，立体地观照文本，收录于高中语文第二册后，能列举一样吗？郑奕丁：把自己，放在套子里，用衣服把自己浑身裹着，当学孙行者，”高中教材（不属于九年制义务教育）应属于“国家教育规划而编写”的，别里科夫喜欢把一切东西都放到——谢冰：套子里，《套中人》一题，自然也可不经著作权人许可，可以不经著作权人许可，第二个，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利，探究小说意义，师：套子里，不知删节与改动，阐述关键词，师：两位同学说得很玄妙，寥寥三字，有没有更具体一点的套子？沈皛：比如说，音乐作品或者单幅的美术作品，师：别里科夫，（示意）来，师：哦，师：怎么把自己的思想放在套子里？陈昳舟：他的思想很封闭，补充相关材料，指明作者姓名，稍加比较，请坐，第三个，径自汇编；而“汇编”一词，便可得出：套中人，板书，将小说之树重新扶起，除作者事先声明不许使用的外，言简意丰，”（《且介亭杂文附集·这也是生活》）本课时的教学，但应当按照规定支付报酬，比如说，还有什么东西也放在套子里？陈昳舟：还有，作品名称，他把自己思想也放在套子里面，足本比较，游洋，手表及，