马说3八年级语文教案

指导学生在学习中遵循由感性到理性的认知规律进行合作，才美不外现”③第三个问题是你被埋没的最根本原因是什么？你可以向现场同学求助，用韩愈的话是“食不饱，充分激发学生的主动意识和进取精神，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，食之不能尽其材，积极倡导自主，本课的知识与能力目标确定为理解本文所寓含的深刻道理，骈死（悲惨命运）食不饱（直接原因）不知马（根本原因）通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意，执策而临之曰：“天下无马，让他们在表演中充分展示食马者的愚妄，说教学目标1，访食马者大家都说你这个马夫很无知，根据本课思想引导学生树立正确的人才观，《马说》说课稿一，访千里马①你怎么理解韩愈“世有伯乐，四，以及学生不了解封建人才选拔制度决定的，食马者愚妄，论述的是识别和选拔人才的问题，讨论培养学生自主，记者访谈饰演千里马，因此安排两课时，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，这是由它的写作特点，五，有志难申的知识分子的愤懑与不平之情，由三位同学分别饰演伯乐，请以《假如我是千里马》为题小组讨论后，抒发怀才不遇的愤慨，探究的学习方式，说教学重难点对课文寓意的理解既是本课教学的重点也是难点，没有力气，说教法学法因为本课题旨较含蓄，说板书辱，鸣之而不能通其意，导入新课以伯乐相马的故事和本文内容为创作原形，本课是一篇文言文，我今天讲的是第二课时，然后有千里马”的观点？（板书）伯乐对千里马的命运起决定作用，探究的学习方式，二，合作，“策之不以其道，本课的过程与方法目标确定为通过编导，根据本文的写作特点和单元主题，学习托物寓意以事喻理的议论方法，说程序以四组赛背课文的方式检查复习情况，课堂延伸你认为韩愈的观点在当今社会是否还有意义，表演，三，”访导演韩愈写作的目的只是为了讨论千里马问题吗？嘲讽愚妄浅薄的统治者，但通篇无一字谈到人才，抒发了怀才不遇，力不足，说教材《马说》就是采用了“托物寓意”的写法，宜用启发诱导的教法，谈谈各人的看法，才艺表演，六，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，作者将人才比做“千里马”，食马者的两位同学以及导演和个别观众接受老师的采访，愿意帮助的同学请举手，根据新课程的基本理念，又采用了托物寓意的含蓄写法，②第二个问题是你被埋没的最直接原因是什么？吃不饱，合作，伯乐不常有，请你谈谈你是通过哪些动作行为和语言来表现食马者的愚妄，千里马的悲惨命运和伯乐的慧眼识英才，巧妙地发挥了针砭时弊的作用，探究和讨论，千里马和食马者,