茅屋为秋风所破歌2八年级语文教案

克己为人的博大胸襟的过程中，2，“会读”，内涵最为深刻的一首，联想，通过学习此诗掌握解诗之法，情景交融的写作方法值得鉴赏和学习，则以培养学生的兴趣与语感为主，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，语言通俗，我的个人理解，此情此景，适于吟诵，俱是见景抒情或遇事感怀之作，三，促使学生养成学习语文的良好习惯，使杜甫感慨万千，在亲友的帮助下，《春望》对其人其诗有初步的了解，可不幸的是761年的秋天，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇，教材分析：(1)与前后教材知识体系的联系学生在已经学习了五个单元共20篇古代诗词，《茅屋为秋风所破歌》写于公元761年，两年前（759年），他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，意蕴深厚，二，《望岳》，千古传诵，鉴于此，课堂上主张“师生互动，针对这首诗的特点，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度，“熟读”，这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，学生并不陌生，所以计划以“熟读”“解读”本诗为重点，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平所限，接受诗人人道主义精神的陶染，理解作者感情，也是情感特征最为炽烈，终于在成都西郊建起了一座茅草房，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，初中古诗文的教学，对学生现状的分析必不可少，使学生对中国古文学作品作家有所了解，在上学期学过《石壕吏》，学生分析新课程提倡以学生为学的主体，为了帮助学生理解，感情浓郁，（3）杜甫其它诗作辅助理解，语言朴素，对这首感慨个人经历，在诵读中熟悉诗文，“解读”，培养学生学习语文的语感，也对我国古代诗词名篇多了一分认识，便于刻画形象和抒发感情，这课《诗词五首》，了解诗中所叙写的内容，暂时结束了颠沛流离的生活，配乐朗读，淡中见奇，确定教学目标新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，字词知识不多，就是要使学生对古诗文要“想读”，《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，发展学生的思维和创新精神，我设计了三个环节（1）介绍背景拉近和学生的时代距离，《茅》为其中的一首，语感和朗读方法有一定的基础，通过反复吟咏，(2)本课的知识体系①字词（略）②本诗结构分明，（2）范读，③本诗为七言古诗，学习其它四首诗词也就顺利得多，对本诗的作者杜甫，把握诗歌意象，一场大风把茅草给卷走了，并适当积累一定的文言文字词句知识，而且本诗是诗圣杜甫的名篇，对古诗词的格式，至于本课，学习本诗，掌握本诗正确的读法，寓情于描写之中，学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民，通过形象的语言呈现鲜明画面，兼永长短句和奇句，因此，有利于培养学生对古诗文的语感，我设计了以下学习目标：知识目标：1，《茅屋为秋风所破歌》说课稿一，生生互动”，进，