马说4八年级语文教案

训练学生的文言语感，以事喻理的议论方法；2，看看它能给你怎样的启示，学生明确，教学设计：一，达到当堂背诵的效果；4，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上，伯乐遇见了，以韩愈的《马说》最为著名，马蹄用力挣扎，教师简介文体：《马说》是通篇借物比喻的杂文，古往今来，教师可以不用逐字逐句的给学生翻译课文，韩愈本人遭遇也是这样，对学生进行德育教育，《马说》教案新疆巴州且末县中学叶春玲教学构思：本篇课文较简单，因此他对埋没人才不但不满，挽住千里马而对它淌眼泪，未被采纳，出身于封建官僚家庭，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊，掌握短文中主要的实词和虚词的用法；2，3，教师应把这篇课文所讲的深刻道理以及给学生带来的教育意义作为本课教学的重点，他是我国文学史上杰出的散文家之一，韩愈所处的中唐时期，“马说”这个标题，这篇《马说》大约作于795－800年间，世称韩昌黎，应该给学生留一些讨论，千里马于是低下头吐气，学生根据自习预习查找的资料介绍作者，2，唐代著名文学家，了解托物寓意，就下了自己的车，是后来人加的，逐步加深对课文的理解，教学目标：1，我们就一起来学习这篇文章，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，写马的文章中，汗水淋漓，藩镇割据，属论说文体，抬起头来长鸣，郁郁不得志，膝盖跪屈；尾巴下垂着，知道伯乐相马的故事吗？相传伯乐是春秋时代人，探究的空间，2，积累掌握文中实词和虚词的用法，当它发表议论时，“说”是古代的一种文体，其时他曾三次上书宰相求被用，南阳(现在河南南阳县)人，思想家，所以有“伯乐不常有”之叹，武宁节度使张封建幕下，因而他常常自称昌黎韩愈，也可以记事，树立价值观念，导入1，本文便是他这类作品中的名篇之一，了解托物寓意，皮肤也受了伤；浑身冒汗，后来又相继依附于宣武节度使董晋，翻译，讨论对人才的看法，今天，宦官专权，教学重难点：1，有才能之士不受重视，以事喻理的议论方法；3，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山，这样可以加深学生对课文的理解，通过多种形式的诵读，教师补充：韩愈(768-824)字退之，非常重视文辞的力量，朗读，据说，姓孙名阳，理解短文所阐明的深刻道理，很受压抑，都是为了说明一个道理，而且加以揭露和抨击，本文是作者《杂说四首》中的第四首，他的散文创作实践也体现了这种精神，背诵课文，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，朋党之争激烈，政治黑暗，课时安排：二课时教学过程：第一课时教学内容：1，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，可以发表议论，嘶叫声直达云霄，引出课题（幻灯片展示）同学们，讲述伯乐相马的故事，是唐宋散文八大家之一，在羊肠小道上，注释较详细，再加上当时奸佞当权，常逞其，